读《一线表扬学》有感

北风和东风的故事在这里不得不讲一讲。

北风呼啸，东风无力。北风吹来，声势浩大，气势逼人；东风吹来，温暖和煦，看起来慵懒无力。

一天，北风缠着东风，要和东风一决高下。来了一个路人，北风说，看谁能把路人的衣服吹掉。北风使劲吹啊吹啊，刺骨的寒风把路人吹得摇晃起来，哪料想，北风越吹得厉害，路人的衣服越裹越紧，，北风筋疲力尽，只好作罢。东风上场了，他不急不慌，一阵阵暖风吹过去，吹得甲浑身舒服，渐渐热了，脱掉衣服，迈着轻快的步子继续赶路。

批评似北风，总是以很有力量的方式出现，甚至歇斯底里，大打出手，最后收获的却是抵触，陷入恶性循环的怪圈。为什么对北风如此重用笔墨？因为，我经常运用批评，也经常在批评之后产生强烈的挫败感。于是，我尝试运用表扬。在这个过程中，我发现我的表扬出现了这样的结果:被表扬的人的良好行为莫名其妙地消失了；其他同学排斥被表扬的同学。

看了《一线表扬学》，我感觉到表扬真的是一门学问。正如管建刚老师所说：“表扬是一门课程，要统筹安排，要收放有度，增加表扬的目的性、连续性，注意表扬的密度、表扬的频率、表扬的场合、表扬的时机，表扬就能解决更多的事情。”

善于发现、善于利用、善于总结是管老师的最大的优点。学生认真做事情了、学生事情做得好了、学生无名做好事了，他都适时表扬。对于有的同学，表扬需要放大，表扬的时间需要拉长，表扬还不直接说给他，他根据学生的反应在调整。这需要多么敏感细腻的观察。

在我的表扬中，我还比较苦恼奖品的问题。口头表扬是平常用得最多的，但是，还有很多时候，我们要给学生一些特别的。在管老师的手中，身边的东西都可以用来做奖品。走人户得到的糖果，老师旅游带回来的卡片、发给家长的一则短信、表扬课上点名、用做班级电脑的桌面、和老师（校长）合影、委任学生工作、因为个人表扬全班、奖励无作业、奖励单元加分券、与名人关联、书面表扬。我很好奇，他的脑袋里到底还有多少点子。我平常对里面的很多就根本不在意，我站在了大人的角度，我忘记了孩子的天性;崇拜老师、渴望表扬、愿意表现，管老师深谙其道。

要想学生养成好习惯，管老师充分利用主题性表扬。希望班上形成什么风气，就让这种风气高频出现，就让已经具备这些良好习惯的人高频出现在同学们的视野里。教育是一个慢的过程，学生的习惯是慢慢形成的，甚至还会反弹。我之所以让批评在教育生活中占了上风，还是一种急功近利的思想在作怪。

当然，在整本书中我发现管老师为什么有那么多的契机发现学生的闪光点，有那么多值得表扬的地方，一个重要的原因是班级制度。在我的教育生活中，包括教育孩子，我的制度都是在自己的大脑里，一会一个主意。但是，在管老师的班级里，背书有背书记录表，表格里有根据艾宾浩斯遗忘曲线制定的复习日期，有自己签名、同桌签名、家长签名，然后才有了检查，也就有了表扬的机会。每日订正有表格记录，并且有检查有奖励。每日素材有奖励，写完一本可以获得单元加分券。在班级周报上发表作文有奖励。快读晋级、写字晋级、作文考级。学生生活在有目标的教室里，他知道自己还有什么没做，还可以怎么去努力，也才有了学生的弥补、进步。

有循可依的表扬才有真正的实效，有制度的后盾才有表扬的更多生成。这是管老师教给我的，也是我需要不断修炼的。