安的礼拜五 - 08 | 让孩子开口多说话
孩子两岁半左右，身边的陪伴者有所更换，这对于孩子而言，就是生活的大变化。但再怎么的变化，也没有将家给从某地，给搬到千里之外的另外一个地方，来得大些。不论孩子的周边变化多大，我们都给孩子一定时间的过渡。这是重要的。人对环境与他人有时间的适应度。每个陪伴者的言行举止，处事方式都有所不同，孩子虽说年幼，学起东西来，那速度都要远快于成人，那也是需要时间的。在孩子生活場域或陪伴者发生变化的或长或短时间里头，他们可能会是出现言行举止某方面的倒退，或停滞不前。这是在那情况下所出现的暂时性的正常现象，父母无需对此表现得过于惊讶了些，将孩子的功能倒退给无限放大，更是要不得的。我家孩子在从北方都市给搬回南方深山来之后，曾有一段时间，他是在自己刚学会奔跑就能独自走过的门槛与阶梯，停下不走的了，张开自己的双手，哭着要母亲抱抱或背背。孩子的这一行为，并非简单的走不上去，更多是在母亲这寻找安全感。他在初来乍到的陌生环境里，需要一个安定的确定。我就听话照做。这看似对他给予十足宠溺，其实是用抱或背这样的小动作来让孩子有力量，并觉自己在这陌生环境，陌生群体，仍旧是安全的。没多久，他就自然而然地能够自己上台阶，过门槛的了。而今，他都能独自一人离开我，走出屋门去与邻居同龄孩子奔跑玩耍。有了自己的小小交际圈。两岁半孩子的陪伴者，有所更换，那那个陪伴者就要有意识地区包容孩子，包容不是评判，包容不是纠正。包容是对孩子目前的一切言行举止，都视之为常态，不予对抗。不论孩子表现如何，自己都只是在那竭尽所能地照顾孩子日常生活。据说在我年幼之时，从妈妈怀抱给转到老太太家时，我就开始号啕大哭，并因此而持续了大半个月，就那样的，在大人怀抱待着，醒来就哭，哭累就睡。一个姐姐就负责抱我。后我就不哭的了，再后来，我就学会了与他们的相处，也与他们很好做到了融合。照顾我日常的奶奶是个文盲来着，她头脑简单到只是听了邻居的那一句话说“细心照顾好”，就真的对我进行细心照顾。及至年长，接触教育学后恍然发现，原来，这就是教育——细心。细心不是宠溺。细心是能滋润一个生命，让对方的心湖有爱有暖的。宠溺则是扼杀孩子。孩子是生命，你怎么对Ta，Ta是能感知到的。也因此，我认为，对于眼前这两岁半的孩子，陪伴者要做的第一步是细心照顾他，给足关心与呵护。孩子的内心深处，是能有爱的力量，滋生出来的。
写过《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒曾是不会说话的孩子。她的父母为之做了很多尝试，都以失败告终，后一个家庭教师嘴巴对着海伦·凯勒，放慢速度出声，让她能够看到自家的嘴型变化，并拿着海伦·凯勒的小手，去摸自己的喉咙，直观感受老师的喉咙振动。她说一句“Water”，就让海伦·凯勒去摸一摸老师后喉咙的振动变化。海伦·凯勒也因此而笑了，她真切感受了老师说话时喉咙的振动变化，后便慢慢学会了说话。海伦·凯勒是一个残疾人来着，但因多了直观性的感受与体悟，她的感官器官才被打开。人不论说话，还是倾听，亦或说观察，都往往会是需要先去打开感官器官。其实，让两岁半的孩子尝试着多说话，也是这么一个道理，即让孩子直观感受到，而后便是跟随模仿，有所学习。不然，孩子可能会是不知道该怎么做，才是说话多。去掉某些与生俱来的天赋秉异，孩子的多数言行举止，都是观察身边人，并加以模仿学习而来的。也因此，我认为，作为孩子的陪伴者，我们要先做好这个表率，创设相应环境，来去刺激孩子的表达器官，让他能够自然而然地学着去多说话。就我而言，在我家孩子两岁半的时候，我就开始拿着手机看视频，跟着视频在那自言自语地说话学习。遇见还算不错的文章，我也会很开心地将其给一句一字地读出来。孩子因认识事物的能力尚且不完备，尚且不懂母亲在干嘛，只知道母亲那样做很开心，就记住了。后惊奇发现，他竟然能够自己对着电视或手机视频，说话儿。不仅如此，在放下电子产品的时候，我也经常与他对话。只要他说话，我都会有所回应。我也不给孩子太多限制，不会在孩子开口说话的初始阶段，就给他太多的条框限制。我打内心深处允许并鼓励孩子畅所欲言。还有就是，在面对一些孩子不曾见过的东西时，我会拿着那东西，让自己的眼睛，看着孩子，以让孩子能够很好看到我的口型，接着便是以缓慢的语速来出声，如拿着“葡萄”，我会一字一词地对着孩子说，“宝宝，葡萄”。而不是直接给他来了那么一句相当长的话语说，“宝宝，这是紫色的可以吃的，很香的，只有夏天才有的新疆过来的葡萄”。这是因为，两岁多的孩子虽有一定程度的母语词汇累积，但也仍旧是需要短而简的句子，也少不了身边人说话速度放慢一些，能用一些韵律十足的叠词，也是可喜的。我想，这便是为何说，不论国外还是国内，都有韵味十足的童谣，供取孩子学习吟诵。
此外，孩子开口多说话是孩子内在生命驱动力的结果。父母及其他陪伴者只是起着一个带引导性的推动作用。也因此，我认为，父母等陪伴者不要太迫切想着自家孩子开口多说话。相反，我们应该是去观察孩子的语言词汇量，究竟是存积了多少。倘若我们或其他的陪伴者，本来就是话语不多，亦或说不怎么能言善道的人，那我们就要在提供孩子畅所欲言的环境氛围同时，为孩子提供较多一些的能够存续词汇量的功课学习。这就可以是带着孩子去参加一些诸如读经班之类的课程，在课程里，父母等陪伴者不要有太强的功利心，只是去看看，让孩子在那待着，听听书，就够了。我家孩子在两岁多的时候，虽没有去读经班跟着读经，但我会拿着手机在说话，也与顾客交流。我的语言词汇量本来就不少。孩子的陪伴者若是词汇量不够，那最好的方式，就是去听书，物色诸如《声律启蒙》《三字经》那样韵律感十足的，句子不会太长的音频资料，在每天的固定时间里头播放，身边人也跟着去吟唱，直至孩子学会了跟随音频等出声说话，在那待着自娱自乐不亦乐乎，就已是基本足够的了。陪伴者若是不爱听书，那可以购买纸质书，每天的固定时间，都享受般地读出来。孩子就是在旁玩耍，并没有一本正经地坐着像上课那样地听，都往往能够有所获益的。两岁多的孩子，就是在活蹦乱跳中吸收学习的。而孩子的开口多说话，更多是自然而然的事。父母在两岁多孩子语言发展的迅猛期，尽自身最大能力，用心提供相应环境，就是在做教育。
以上几点，但愿能够帮助到您。谢谢。
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