李惠军：例谈从教材文本到教学文案的心流过程
第一条建议是：在内容主旨的统摄下掇箐撷华。李惠军老师指出，内容主旨是教材文本的定向制导与主轴，对教材内容进行了高度淬炼、对知识系统有总体概览、对教材多种要素有逻辑揭示，涉及教材核心要义与关键要目。主旨确立以后，我们需要对教材中的核心要义进行梳理，对关键要目进行归纳列举。例如在讲到春秋战国时，李老师将教材内容主旨归纳成：“长达500年的历史是中国历史的大动荡与大转型时代”。围绕这一主旨，将经济因素、阶级力量等要目一一列举，做到执简御繁、据标依本、形散神聚。其后，李老师以辽夏金元的统治为例，再次深入地对这一建议进行印证。他将这一单元主旨归纳为：多元并立到多元一体；多元交互到多元共辉。在讲到要从中华文明大视角去看少数民族的政权，避免宋朝视角高开低走的局限性，对同学们有很大启发性。
第二条建议，李惠军老师从文案设计流程的逻辑方面入手，提出要在逻辑自洽的机理下行云流水。他指出从教材文本到教学文案，犹如绘画构图或建筑蓝图，必须依据教材文本进行总体规划和谋篇布局，使之演绎为可操作和可变通的教学预案。做到定格主旨、聚焦目标、结构完整以及环节互通。例如在讲到冷战这一课时，要梳理美苏从战略合作到战略对峙、世界两极化到多极化的趋势，向学生展现国际格局的嬗变与人类历史发展的大脉络。全面涉及冷战中的分化对峙、变换重组，带领学生关注长时段的发展过程，并继续引向对现实和未来的叩问与思考：如何摆脱修昔底德的陷阱？如何逃离绝地求生的梦魇？如何破解零和博弈的魔咒？引导学生们学会包容尊重、互相理解；珍爱生命、摒弃狼性；追求大同、虚怀若谷。
第三条建议，李惠军老师强调历史教学要坚守学科的学术底线与道德底线，指出要在据证释史的基准下叙事见人。对此提出四个小建议：举证叙事应该无痕衔接，据证解释要交互一体，斯人旧事应水乳交融，体悟意蕴要相得益彰。李老师以自己在讲述长征这一课时的设计举例，为避免假大空，李老师选取毛泽东在长征过程写下的诗歌，对长征片段举凡，从而让初中孩子在感受毛泽东诗中的浓烈爱国情感时，充分认识到长征是一部波澜壮阔的英雄史诗，一段艰苦卓绝的远征长路，一幅壮怀激烈的精神画卷，一首感天动地的军魂圣歌。
关于教材文本向教学文案转化的第四条建议，李老师提出，要在引路入境的探究中释疑解惑。提到向初高中的孩子讲课，要让课堂有引人入境的节点，例如可以从历史的多重说法、材料的多重解读、学者的多重思考等入手。李老师分别用阿房宫与《阿房宫赋》、澎湖巡检司与经略台湾、棉花外交与美国南北战争、古埃及文字玄机、粟特人与丝绸之路等等实例，生动地举例交流，进一步指出要设计科学的教学思路，营造诱发学生兴趣点或感情节点的良机，还要有点睛促思的艺术。
第五条建议，李惠军老师指出历史教师要在苦心孤诣地参悟下透析冥想。他指出历史教学不应该成为史料的奴隶，要回到历史现场，就要神入先人内心，要报以同情之了解，要由今及古进行参悟。例如在讲到王安石变法，孩子们可能对“青苗法”“募役法”等等这些冰冷的名词无法共情，李老师则选取了王安石在变法前、中、后所写的三首诗，向孩子们展现了王安石的内心世界。李老师进一步指出，教学文案应该发掘乡愁情愫和族群情缘，要有理性，更要重视诗性和人性。例如法国大革命一课，深入路易十六、罗伯斯比尔、拿破仑等人的内心与情感，将教材文本中“未尽”的“（往）事（深）情”转化为教学文案中富含的“（有）情（之史）事”。
李老师提出的最后一条建议是，教学文案要在千锤百炼的酝酿下激扬文字。李老师提到自己在40余年的教学过程中，撰写教学文案一直依循六个要素：用理论的逻辑解颐醒世，用智慧的力量玉想琼思，用历史的厚重钩沉参悟，用课堂的活性激扬文字，以及用工匠的精神琢玉成璧。李惠军老师向在座的同学们展示了自己在备课时制作的PPT，指出课件的制作，也是一个创造精彩与富含思想性的过程。他展示的每一幅PPT，都兼采文质与美观。配图对学生有视觉冲击，并展现历史的厚重。李老师说，教学文案关乎课堂教学的张力，是教师思想、创意、设计力的集成，也关乎课堂教学中学生对历史的“体验度”和“获得感”。
最后，李惠军老师为本次讲座深化总结，告诫同学们把每节课都期许为一件“作品”，便可以游走于“创作”天际且思且歌。“博览-思考-想象-凝练-运笔”的过程，就是教材文本转化为教学文案的心流脉动和思维脉络的精髓。在讲座尾声，李老师深情怀念至交好友华东师范大学历史系教授王斯德先生，讲到动情之处时，不禁眼眶湿润，声音哽咽。在场同学无不感受到李惠军老师的感伤，也忍不住红了眼眶。李惠军老师用王先生曾告诫过的话：“教材编写实际上是基于课堂标准的再创作”，为同学们结束了本次讲座，进一步指出教学文案的构思，也是一种再创作。希望把自己的心性向同学们传递，从而转化为同学们的心流。
在此之后，同学们与李老师积极交流，李老师深入浅出地为同学们答疑解惑，同学们受益匪浅。
在提问环节结束之后，黄爱梅老师就本次讲座向参与的同学们进行寄语，希望同学们能传承吕思勉先生“观其会通”的精神，通贯地理解史料以及史料背后的历史理性、诗性与人性，践行作为历史教师的初心。
——历史学系融媒体中心——