【学思行研修】成都高新新源学校——李慧群
一、思考所得：
科技日新月异，知识也快速增长，在新时代，每个人都应该成为具备自主学习的能力，才能适应时代的需要。在小学语文课堂中，也应从小培养学生的语文自主学习能力，提升学生的语文综合运用能力。因此，作为一名语文教师，我们必须以课堂为主阵地，探索学生自主学习的方法，构建自主学习课堂教学模式，通过渗透自主学习策略，打造高效的语文课堂，培养真正会学习的人。
二、行动计划：
1.预习当先，培养自学意识。
在学习新课之前，除了让学生自主认读生字、生词、读通课文之外，还要提出一两个重点问题让学生提前读文思考，把思考后自己不能解决的疑问带到课堂中，在课中寻求解决。例如：在学习三下《荷花》这一课之前，教师设计的预习单中有两个问题：①围绕荷花，课文写的哪些内容是闻到的？哪些是看到的？哪些是想到的？②默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。第一个问题，大部分孩子都能自主解决，但对于第二个问题，大部分学生可能都找不全面，这时就可以在课堂的学习中相互补充，最终使学生的思维变得更全面。
2.搭建情景，走进文本对话。
搭建情景是调动自主学习意愿的前提，因此根据每节课的教学内容不同、教学目的不同，创设相应情景，激发自主学习动力。例如，我们在古诗教学《绝句》中，我们可以让孩子们想象：你站在这样的春日美景前，你仿佛看到了什么？听到了什么？你想跟这些小动物说些什么呢？这样的情景创设，有利于使学生身临其境，激发他们的想象力及学习兴趣。
3.学贵有疑，调动语文思维
学习要从“疑”为切入点，而课堂探究学习的过程也就是“产生疑问—解决疑问”的过程，所以我们要关注“学”与“思”的关系，通过设置悬疑等方式调动学生的主观能动性，培育语文思维。吉老师在教学《在牛肚子里旅行》这篇童话时，让学生先自主提问，有学生提出在牛肚子怎么旅行呢？学生们带着这样的疑问进入文本学习，调动了学生的主观能动性，同时依靠自己阅读思考去寻找答案，解决问题，这是对思维的训练。
4.课外拓展，输出学习成果
我们要将课内外语文活动相结合，让学生把课堂中学到的方法运用到课外阅读、习作实践中，输出学习成果，提高自主学习效率。例如，我们在课堂中学习古诗后总结了学习方法：了解作者→理解题目意思→逐句学习，抓重点景物理解诗句的意思→借助图片、结合诗句意思想象画面→练习背诵；接下来，就可以让学生把这样的学习方法、步骤用于自己课外的古诗学习之中。由一首拓展到多首，自然形成了自主学习的能力。
三、学习困惑：
这一篇小论文总结了一些我们经常在语文教学中使用的教学方式，理论联系实际地进行了详细阐述，都非常实用，但是我认为这篇小论文没有具体地提出自主学习课堂教学模式到底是一种怎样的模式，具体在课堂中我们要按什么样的步骤操作，这些都没有提及，我认为缺乏自主课堂教学模式，与论题不符。
四、自主理解（在本次活动所感悟的）：
我有了培养学生自主学习能力的意识，也能不断地在自己的教学中渗透自主学习的策略，但是我对于语文学习方法的体系认知还不够完善，总结能力也有所欠缺。如果教师自身不能帮助学生总结提炼自学的方式策略，自主学习就成为空谈。因此，我一方面要加强学习，向书本、向名师、向同事学习语文自主学习方法和策略；另一方面，提升自己的研修能力，在每一堂课前细致钻研，在每一堂课后及时反思总结，最好能初步构建适合自己的语文自主课堂教学模式并不断完善。
学习反思：
今天阅读了《“问之力”课堂：相信提问的力量》这篇文章，受到了一些启发。文中谈到教师应站在系统的高度“教”，学生用联系的方法学，教学应遵循先见森林再见树木的原则，具体到学科，是以学科思想为指导，通过构建中观线索形成学科知识结构，落实课程标准。同时将这种中观思想与“问之力”相结合，问即从提出问题开始，力即训练能力，之即从提出问题到解决问题的过程。
通过理论学习，我知道了教是为了达到不教的目的，学是为了学会终身学习，因此，我们要摒弃把片段化的知识教授给学生，而是帮助学生构建知识结构，能够形成体系化的知识，能灵活将知识进行关联，学会迁移，同时在“问之力”的指导思想下通过提问激发学生的内在动力，在解决问题的过程中提升能力，学会做人。
实际改变：
在学生学习《赵州桥》一文时，就可以先让学生根据课文自主提问。学生提出如下问题：这座桥没有桥墩，为什么还这么牢固呢？古人不像现代人有那么多高科技设备，他们是怎么设计和建筑这座桥的呢？赵州桥为什么要以龙作为图案呢？孩子们有这么多的疑问，老师整合为一个问题：为什么赵州桥是我国宝贵的文化遗产呢？接下来再重点围绕桥的坚固与美观展开学习，学生运用提取信息、联系生活、查阅资料、自我演示等多种方式理解文章内容，同时解决了自己提出的问题，完成了由提出问题到解决问题的过程。学生不仅解决了这篇文章中的问题，同时学会了各种学习方法，在今后的阅读中，孩子们也可以自主运用这些方法解决问题，实现迁移。这是中观思想与“问之力”相结合的具体体现。
学习困惑：
自主课堂的创设应以学生的学情为主，以学生的现场生成而不断调整自己的教学，这对教师的教育理念、教学能力、语文素养的要求都很高，我们教师如何能够快速地提升自己的素养、能力以适应这样的课堂呢？
加入吉春亚名师工作室以来，已有将近近一年之久。回眸工作室的历程，和吉老师初次见面的场景依然历历在目，那是在2020年9月的一个秋天，吉老师优雅、知性、温婉、端庄，嘴角总是洋溢着真诚的微笑。遇见吉老师是一件非常幸运的事情，怀着一份感恩之心，我对这个机会倍加珍惜。记得吉春亚老师在拜师仪式上叮嘱大家要记住三个词——坚持、善思、厚德。要不忘初心上好课，善于思考，厚德载物，这样才能走得更高，走得更远。
现场指导
这一年来，工作室精心安排的现场活动，吉老师的亲临授课和丰富多彩的讲座，为我们推开了一扇又一扇窗，让我们渐渐领略到教育的真谛。
（锦城小学乐群学堂研讨活动）吉春亚老师带来了《围绕中心意思写》展示课，在课堂上，吉春亚老师循序渐进、循循善诱地为同学们解决难点，从不同的角度、不同的方面让同学们领会“围绕中心意思写”的写作方法。
《作文指导，在难点处下功夫》的讲座，吉春亚老师首先分析了自己的展示课上出现的不足和问题，阐述了自己选择“难点”的原因，接着用学生的作文案例来现场讲解分析。吉春亚老师告诉大家，在作文指导中，要找到学生的难点，再突破难点。这样才能更好地指导学生，帮助同学们获得高分作文。
（新城学校整本书阅读研讨活动）吉春亚老师给全体老师带来一堂生动的阅读整合示范课《盘古开天辟地》《女娲补天》。吉老师的课简约而不简单，深厚却不冗长。
一堂别具韵味的示范课后，吉老师以“最是书香能致远”为主题，做了专家讲座。在吉老师的影响下，我认真研读关于课堂教学的专著，特别是吉老师的“本真语文”以及“高效课堂”方面的文章。追求简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，努力打造简单而实在的高效课堂。积极探索在语文课堂中如何把二者结合起来的路径，力争开创出一种崭新的课堂教学方法。
在（益州小学群文阅读研讨活动）中，吉老师给我们带来了一节优秀示范课《孔子论诗》，紧扣群文阅读的特点精心选文，激发孩子们兴趣，训练语言文字，引导孩子感悟《诗经》纯洁无邪，了解圣人情怀，领略经典文化的魅力。吉老师循循善诱的教学，娓娓道来的讲座，展现了她丰厚的文化积淀和美好的教育情怀，让大家真正领略了“本真语文”教学的魅力。
（新源学校的随课微写研讨活动）吉春亚老师带来了部编版六年级上册《匆匆》的示范课。开课，吉老师带着孩子们先回顾了从一年级到六年级“习作策略”单元的写作目标，层层递进，让学生直观整体感受小学六年级写作目标的不同要求。吉老师引导孩子们反复诵读文本，在文本间琢磨追寻，通过字句的变化体会作者是怎样表达感情的。吉老师巧妙地把随课微写“对时间之流”的感受设置在了课前，学生在吉老师的带领下学习这篇课文后，小组合作修改课前的小练笔，学生兴趣很高，非常乐于动手一试。最后，吉老师出示了朱自清先生的生平履历，让学生了解到朱自清是一个非常珍惜时间的人，才有那么多的成就，点醒孩子们珍惜时间。
吉春亚老师做了《随课微写，构建自主理念下的向阳花课堂》专题讲座。吉老师认为，第一，随课微写，是检查课堂实效之重“举”。通过学生的练写作品，可以非常清楚地看到学生学习习得的情况。其次，随课微写，是找准落实要素之学“点”，随课微写的“点”在单元要素体现处、文本内涵提升处、构段谋篇仿照处。第三，随课微写，是构建自主理念之活“式”。最后，随课微写，是绽放教学目标之绚“花”。
在这一次活动中，我上了一节《花钟》的随课微写，并且得到了吉老师的亲自指导。
一次次的活动记载了我的成长的足迹，成员们的共同参与共同学习，“听课、评课”，让我感受到了工作室浓郁的研讨氛围。除了丰富多彩的现场活动，吉老师还给我们做了许多的线上讲座。
线上指导
吉老师的讲座如何精准备课《背得准，背得深，背得广》让我印象非常深刻，从备得准、备得广、备得深三方面展开，让我对于如何设计教学明确了方向，加深了认识，有茅塞顿开之感。如何备得准，首先心中要明晰1——6年级的语文要素目标，能准确把握每一要素在各册书中的目标；其次要理清这一要素在本单元各篇课文中的呈现，把握其中的关联性；接着，解读课后习题，对应相关要素；最后，解读出如何在文中抓住重点段落、关键语句落实语文要素，可着重关注插图的妙用。教师必须要有对文本的精准解读能力，具备解答习题标准答案的能力，有了高位的引领，才能使学生提升阅读能力及答题能力。无论是备得准，还是备得广与深，都需要教师具备深厚的文学修养，广博的知识，而不应仅仅是对教学技巧的追求，作为一名语文教师，阅读是根，根深才能叶茂，没有阅读就没有成长。
“孩子学习动力不足怎么办？”我们班就有这样一个孩子让我特别头疼，我也从吉老师的讲座中找到了答案，吉老师首先分析了孩子学习动力不足可能存在的原因，能力够不上、缺方法、事情特别多、不感兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣让一切成为可能，这是我们需要解决的第一个关键问题。吉老师以比尔盖茨的“人生的五把钥匙”的故事，说明了兴趣的重要性。同时，我们还可以根据他的能力适量减少部分作业。如果发现闪光点，立即激励他认可他，让孩子找到成就感。
回首这一年来走过的道路，我“一直静心研修，偶尔会心微笑”，深感充实与快乐，内心充满感激。“学然后知不足，教然后知困”，要想成为一名优秀的语文老师，我还需要不停地学习。在今后的工作中，我将继续扎实地学习、反思、践行，沿着“学无止境、教无止境”方向前进。