孩子为何只想当“配角”
心理困扰：儿子为何不当班长
一天下午，胡先生急匆匆地来到咨询室，和我寒暄两句之后直入主题。胡先生说，他这两天在和儿子琮琮 （化名）“较劲”，较劲的原因是班主任一直想让琮琮当班长，琮琮却一直推辞，说还是喜欢做副班长。胡先生觉得琮琮胆子小，“不想当将军的士兵，不是好士兵”，琮琮成绩优秀，如果再有组织、管理能力，将来走向社会谋职会更有实力。
父母之爱子，则为之计深远。胡先生为儿子的未来考虑得很周到，偏偏儿子不懂他的心思。胡先生劝说无果后，只好来到我这里，想让我帮忙分析一下琮琮不愿意当班长的心理动因，看怎样才能说服他。
我对胡先生说，不少家長都遇到过类似的情况，孩子不愿意当班干部，在家长们看来是“不求上进”“不思进取”，甚至有些自卑，是一种较为“中庸”的思想，但孩子出现这种情况，一般都存在以下几个原因：
1.家庭因素。孩子生活的第一场所是家庭，孩子通过父母的各种表现去判断外界的情况，很多家长习惯闲散拖沓，却把孩子当成自己理想的延续，把希望全部寄托在孩子身上，时刻严格要求孩子努力进取，事事争第一。“己所不欲，勿施于人”的道理想必大家都是知道的，父母是孩子的第一任老师，如果父母都表现出一种“消极”的态度，又如何能够要求孩子表现出“积极”的一面呢？
2.限制自由。孩子天性自由，他们喜欢打闹，不想受太多拘束，身为班干部，可能要压抑内心的自由情绪，还要管理别人不要打闹，对于他们来说是一件很痛苦的事情。此外，孩子们之间存在攀比、竞争心理，担任班干部虽然能锻炼和提升自身能力，但如果无法和学习兼顾，最后可能“不仅丢了西瓜也丢了芝麻”。
3.压力过大。受各种因素影响，学生的成绩起起伏伏本是正常现象，但家长和老师对于班干部的成绩总是寄予厚望，一旦成绩下降，就会被老师、家长指责，甚至有“被罢免”的危险，精神上的压力和角色上的落差都会使不少孩子不去争抢这些“身外之物”。
胡先生对我分析的3个原因颇为认可，他坦诚地说：“我和妻子大学念的不是名校，工作职位也一般，现在人到中年，儿子是唯一的希望，平时我经常鼓励儿子勇挑重担，事事争先。儿子从小学一年级到初中，担任的大都是副班长，好不容易有一次转当正班长的机会，他却不愿接受。平时，我和妻子对儿子的学习方面看得倒不是很重，我们最看重的还是综合素质的培养，当班长正是锻炼他管理能力、协调能力的好机会。”
胡先生希望我能以旁观者的视角，并利用专业知识和琮琮好好地聊一聊，劝导劝导他。
心理解析：“副班长”性价比更高
与胡先生见面后的第三天下午，胡先生带着琮琮来了，琮琮待胡先生走出房间后才抬头看了我一眼，略显局促。我笑着说：“不用紧张，阿姨就是想和你聊聊天，有什么心里话就说出来！”琮琮看着我，用力地点了下头。
随后，我抛出自己的问题：“你进入小学以来，多次担任副班长，好不容易有了当正班长的机会，为什么轻易放弃呢？班长这个位置很重要，也更能表现你的能力呀！”
对于我的提问，琮琮抿了抿嘴，认真地说：“阿姨，我从小性格不算强势，平时与同学们相处得很好，从小学一年级开始，我当了多次副班长。四年级时，班里新转来的一个男生很霸道，班长安排值日他不服气，班长就让我做那个男生的工作。我经常在学习上帮助他，尝试和他做朋友，后来基本我说什么他也都能听得进去了。班长对我很佩服，把我看成他的好帮手……”说到这里，琮琮面露喜悦之色。在我的鼓励下，他接着说，五年级时，原来的班长犯了错误，班主任让他代理班长一职，直到选出新的班长为止。在代理班长期间，学校要召开秋季运动会，他动员同学报项目、协调服装、开幕式排练等，繁杂的事情让他应接不暇，虽然运动会期间没出差错，但班里也没取得非常好的成绩，只获得了精神文明奖。但运动会过后，琮琮差点累出病来，期中考试下滑了近20名。通过这件事情让他觉得，当班长一是自己能力有些勉强，二是太过辛苦。因此，期中考试过后，他催促班主任尽快选出班长，班主任本想让他转正，但琮琮态度坚决，班主任只好又选了其他人做班长，琮琮仍做回副班长。
升入初中后，班主任从琮琮的简历中看到他小学阶段多次担任副班长职务，认为他有组织能力，成绩不错，有意任命他当班长，他却对老师说还想继续当副班长，协助班长做好班里的工作，班主任只好同意了他的请求。班主任对纪律抓得很严，让班长每天都要汇报班里的纪律情况。琮琮发现，班长管得严了，很多同学对他有意见；管得松了，老师说他工作不负责，弄得“里外不是人”，而他这个副班长在班级里人缘很好。
初二上学期开始不久，班长因为操心班务，分心太多，成绩下降严重，难以服众，而琮琮成绩稳居班里前十，于是班主任找到他，想让他做正班长，但琮琮以自己能力不够为由拒绝了班主任。班主任和他谈了几次，都被琮琮回绝了，班主任甚至给胡先生打电话，让他说服儿子，也就是因为这件事，胡先生觉得儿子有些胆小，进取心不强，父子俩关系一度十分紧张。
我笑着问琮琮，怎么就这么钟情于副班长的职务呢？琮琮一脸认真地说：“阿姨，这么多年当班干部的经历让我发现，在学校，只要班长还在，副班长就可以高枕无忧，而副班长这个头衔，听上去也算光鲜。所以，这是一个‘性价比最高的职务。”
心理对策：适合的才是最好的
与琮琮谈了2个小时，洞悉少年内心的真实想法后，我认为不能单纯用肯定或否定的态度来处理这个问题，琮琮的行为具有一定的代表性，我需要与他的父亲探讨一下。
首先，向胡先生说明我与琮琮的交谈情况，告诉他琮琮只愿意当副班长的心理大多数人都有，这种状况在心理学上叫“配角综合征”。2019年，社会调查中心对2000人展开的一项调查显示，48.4%的受访者有“配角综合征”，“配角综合征”人群中，64.9%的受访者认为要认清自己的能力和性格，根据实际去匹配；63.2%的受访者建议尝试突破自我，充分显示自身才能；50.4%的受访者认为在某个时机和境况可尝试新的选择；22.0%的受访者建议与父母、老师或领导多沟通。
我对胡先生说，列举这些数字只是想说明，现实生活中，每个人的能力、经历和际遇不同，所处的社会位置也有差异，有主角自然就有配角，不可能人人当主角。每个人的一生中都要扮演很多角色，主角和配角也不是永恒固定的，一个领域的配角或许在另一个领域就是主角，主角和配角共同发挥作用，社会和家庭才能正常运转。主角和配角没有高低优劣之分，关键在于如何理解和看待。所以，“配角综合征”也并非原则性错误，只是一种人生选择罢了。
对于琮琮不愿当班长这种情况，我建议胡先生尊重孩子的选择，与孩子相处时做到以下几点：
1.多进行亲子沟通。通过沟通，可以让孩子了解父母所思，同样父母也能了解孩子所想，互相之间贴近，才能更好地解决孩子棘手的事情，让亲子关系更亲密。要理智地看到，孩子随着自己年龄的增长，会对外界或者一些现象有自己的看法，可能不够成熟、不够理智、不够全面，但无论如何，都是他们自己思考出来的结果，父母要学会尊重孩子的决定。
2.让孩子自己做主。孩子有了自主意识之后，他们开始利用自己对这个世界的认知反抗外界对他们的“捆绑”，尤其是在父母面前，他们想拥有一定的话语权，比如偶尔的小性子，突然情绪不好不想说话等等行为表现，这些都是很正常的现象，父母不要在他们还没有做好决定之前就进行哄劝，这会让孩子失去一次做主的机会。让孩子自己做主可以更好地帮助他理解什么叫责任，什么叫选择，并且随着年龄增长，他们大脑会越来越清晰地知道自己想要的是什么，而不是人云亦云，最后“泯然众人矣”。
3.与孩子谈理想。父母与孩子谈论理想，不仅仅是为了让孩子对未来有明确的目标，更要从各个角度帮助孩子分析如何才能真正实现这个理想，需要在这个过程中作出哪些改变，这样才能激发孩子内心的潜力以及内在的动力，助力孩子积极向上攀登。
4.以身作则。父母总是说“我为你好”“你要听我的”之类的话，要求孩子按照制定的规则去做，殊不知家长自己也要具备向上的力量。孩子是父母的一面镜子，父母日常生活中首先要以身作则，努力拼搏充满正能量，不抱怨，更不要轻易情绪化，孩子身处这样的环境，自然也会是一个積极向上、敢于向前的小勇士，这就是潜移默化的作用。
带着我的建议，胡先生和儿子回去后进行了沟通，表示会尊重琮琮的选择，不再强迫他去做不喜欢的事情。琮琮经过几天的思考，也想通了，无论是正班长还是副班长，都应该为班里同学做好服务，如果同学们需要，他不会再逃避锻炼自己以及为同学们做好服务的机会。
通过琮琮这个案例，我想说的是，一个人如果本身有能力成为“主角”，却因为内心的畏惧和焦虑甘当配角，这种“配角综合征”的心态是有些消极的。长此以往形成的心理定式会使人安于现状，不思进取，无法欣赏到高处的风景。但是，在本身不具备“主角”能力的情况下，过度强调“主角”意识，也有些矫枉过正。更何况，在孩子从小就被灌输“成功才是实现人生价值”的大环境下，“配角”心态有其合理甚至宝贵的一面。所以，无须过度在意孩子成为主角还是配角，适合的，才是最好的。