四年级下册第三单元教学小记

第三单元的这几篇课文我教得比较快,并且参考了乐清网课中的内容。

一、课文分析

《短诗三首》

1.节奏美:

《繁星》(七一):无韵诗,句式相同,节奏相仿。

《繁星》(一三一):同音成韵(“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚)。

《繁星》(一五九):同字成韵(“了”“里”)。

2.形式美:

每一首诗都不是对称整齐排列的。

出示冰心其他小诗,发现特点。

3.留白美(引导想象画面):

《繁星》(七一)

(1)补白想象:想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。

(2)发现特点:诗句简短凝练,省略了一些具体描写——留白美

《繁星》(一三一)

(1)出示冰心儿时在海边的照片。

(2)学生朗读诗歌,想象自己在海边的画面。

《繁星》(一五九)

(1)想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?

(2)经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢?

 4.情感美

《繁星》(七一)

理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。

(1)品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀,举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?

(2)体会情感:母亲给予我们生命,养育我们长大,谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?

《繁星》(一五九)

(1)品读“风雨”:在补白想象的基础上,感受母亲怀抱中浓浓的母爱。

(2)体会情感:结合作者经历,补充资料,理解“心中风雨”的内涵,通过复沓朗读体会情感。

《繁星》(一三一)

(1)情景朗读:播放海浪声音,情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。

(2)体会情感:补充资料,体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

主题:发现共同点——童年、母亲

《在天晴了的时候》

重点环节:自主感悟,互动交流。

1.朗诵会活动提示:

①知诗意:自读全诗,圈画出自己不理解的词句,先尝试自己解决再向组内成员请教。

②享诗画:选择分享,自己最喜欢的诗句,将看到,听到,想到的情景在组内说一说。

③诵诗情:合作朗读,两人一组排练诵读,组内分享,互听互评,组内推荐。

2.推荐朗读,交流体验。

①角色访谈:教师或学生扮演主持人,采访朗诵者,朗诵的感受或读好这首诗的秘诀。

②分享视角:分享这首诗中你最喜欢的一句诗。试着说一说喜欢的几点理由。

其一,表达新颖独特的诗句。如诗中几处运用拟人手法的诗句;其二,读起来朗朗上口的诗句。其三,包含着情感的诗句。

在学生结合相关语句分享其阅读感受时,教师可以适时点拨,引导学生运用前几课所学的方法,如想象画面、联系上下文等,将自己的感受说具体。

③情景展示:将自己的发现融入到喜欢的诗句中,展示朗读。

3.拓展想象,句式仿说。

4.拓展背景资料

学生作品

班里小孩子的想象力挺丰富,在写设计诗时挺有创意,但是词汇积累不够,常常无法准确表达自己的想法,心求通而未得之意,口欲言而未能之貌。平时对于诗歌积累的也不多,因此在后续的写诗过程中表示难度有点大,不过慢慢来吧,对诗歌有些接触,对语言保持敏感总是好的。

语文老师一枚

与君初相识,犹如故人归

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