课堂展示 | 气候专题复习
【首说明】
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气候专题教学设计
不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。
--(前苏联)苏霍姆林斯基
【课标分析】
课标要求：说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。说明洋流对地理环境的影响。
从课标的这两条标准来看，要求学生掌握影响气候的主导因素，以及洋流等下垫面因素。
但从近几年高考试题来看，不仅考查气候的成因，还考查气候特征、气候类型判断、以及气候对人类活动的影响。
【学情分析】
在历年的地理高考中，对气候有关知识的考查都占有较大的比重，并且从以往的教学情况看，学生普遍感到难度大，在复习中应加以高度重视。学生在第一轮复习时对气候相关知识的学习有了一定基础，但还不够系统和深刻。
【教学目标】
根据学生的认知现状，结合课标要求及近年高考导向，特制定如下教学目标：
知识与能力：会分析气候成因、判断气候类型的方法，并能学以致用；多角度、多层次、多方位地训练学生读图；培养学生从图表资料中获取信息的能力。
过程与方法：通过阅读相关地理图表资料，能根据地理位置或气候要素等资料，判定气候类型；引导学生自主学习、探究学习、合作学习。
情感、态度、价值观：使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。
【教学重难点】
重点：气候特征描述
难点：影响气候主要因素
教学过程：
一、把握考向 预约精彩
【打开】
【导入】本节课我们学习的专题是气候，多年的地理学习加之大家对生活的感悟，不难发现气候是很重要的概念，它是一切自然要素的核心，气候知识学习的扎实与否直接关系到地理成绩的好坏，当然学好、用好也关乎我们生产、生活质量！
那么，这么重要的知识，在历年高考中主要涉及哪些考点?
【播放】
【解说】大家请看屏幕，这是我就近三年来全国几乎所有省份高考中涉及的气候专题的考点做了一下统计，统计显示，都有哪些考点？（大家说），对，其中气温、降水分布规律在一轮复习中已作深入学习，本节课我们就气候因素分析、气候的影响、气候特征描述方法、气候类型判断作为着力点进行探讨学习、总结梳理！
【播放】
【解说】深入学习之前，先就这4个概念进行整合、串联。那么，这4个概念有无关联？（停顿一会，大家稍加片刻），我想，要串起这些知识或说概念，应首先从气候要素入手，好，请分别看好、把握住各个概念，气候因素是气候要素的影响因素，气候特征是要素的时间组合，而气候类型是气候特征在空间上的统一也就是要素在空间上的统一，气候评价大家相对陌生，它也无外乎是就要素进行评价并探究其在各方面的影响的！总之，在此我们要明确能用气候两要素将各个概念串联在一起，气候要素是因，气候特征、类型、影响是果，有什么样的因就有什么样的果，先有谁后有谁，谁又导致了谁，逻辑关系自在其中。大家知道，二轮复习需要我们从宏观上、较新的视角将专题知识加以整合，内化知识、提升能力！这是高考的趋势，对训练思维也很必要！
二、领悟规律 掌握技巧
【转承】宏观上明确了知识体系，下面我们就微观层面就四个考点逐一、卓有重点地进行学习！我觉得先来了解气候特征的描述是非常必要和符合逻辑的，这为下面的气候判读、评价分析等奠定基础，也可由果推及原因，探讨气候影响因素！
【播放】
【解说】想必大家对这一表格内容比较熟悉了，请大家重点留意最后一列即特征描述，由此不难总结出气候特征描述的规律！谁能说说（停顿），生说，师评价并总结：
【播放】
【解说】气温、降水定量指标没有一个统一的标准，通常是这样的，仅供参考。
【转承】下面通过4个高考题目，分层次、卓有重点地将模式加以灵活应用！
【播放】
【操作】自己在空白处作答，一会找同学说说答案，生说......师评价......再出示标准答案，并修正、丰富答案.
【转承】这是就某一地的降水单一因素进行描述的，下面看看，如是涉及两个地区某一因素比较时又怎么组织答案?
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【操作】自己在空白处作答，一会找同学说说答案，生说......师评价......再出示标准答案，并修正、丰富答案.
【总结】思路是一样的！牢记答题模式很重要!为争取最大的得分可能，尽量每一侧面都要涉及，及时可能不太准确，毕竟高考有个批卷原则——重对轻错！
【转承】练习了降水特征描述的题目，下面练习一下气温要素方面的题目.
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【操作】自己在空白处作答，一会找同学说说答案，生说......师评价......
【转承】这题不算难， 好的，下面我们练习一个较为综合的题目。
【播放】
【操作】自己在空白处作答，一会找同学说说答案，生说......师评价......再出示标准答案，并修正、丰富答案.
【总结】解答描述气候特征类综合题
一、审题——穷尽文字、图、表中的信息
二、联想答题模式，注重定性说明、定量分析（用量的数值、变化来说明）
三、表达——全面、条理、简洁、规范（积累常用的描述类词语）
【转承】通过上面典型例题剖析，熟悉了气候特征描述思路和如何组织语言作答问题，也加深了气候特征是“气候要素在时间上的不同组合”一句话的理解，下面我们由果推因，探究一下气候成因。
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【解说】为简化处理，易于大家接受，我们以热带雨林气候为例，来讲气候成因......下面我们来总结一下：
【播放】
【转承】下面通过1个高考题目，加强对知识的理解，提升解题技能！
【操作】自己在空白处作答，一会找2同学到黑板前书写答案，生1写甲地，生2写乙地，出示答案，找生3批改，边批边说批改理由，再出示标准答案，师总结：
【总结1】
四个操作步骤:
（1）审题——抓住“关键词”、“提示词”、“限定词”和“指令词”；
（2）列“模板”（6个气候的影响因素）；
（3）细“筛选”（根据提示、限定词进行筛选）；
（4）酝酿“语言”、书写答案。
【总结2】
学会科学审题,把握命题意图，结合答题模式，理顺答题思路，规范答题用语。
【转承】接下来我们快速回顾气候判断思路与方法，并通过例题加以强化！本块知识考查不多，毕竟在能力立意考查的高考大背景下它很大程度上偏重于记忆。
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【转承】利用气温、降水数据，也就是定量法，这是最基本的也是常用方法，除此之外还有定位、定性法等，时间原因不再赘述！下面着重总结常见的气候判断中用到的图表！
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【解说】这些图示看似千差万别，但都无外乎提供了气温、降水两大气候因素的数据指标，判断依然遵循刚才所提到的三部曲！！
【转承】一旦在某一地区分布着某一气候类型时，便对本区内部的地貌、水文、植被等自然因素及农业、工业等人文因素产生这样或那样的影响，可以说周围的一切都打上了气候的烙印！
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【解说】以上气候评价或说影响范畴涉及到我们学过的自然地理、人文地理还有就是灾害等知识！可以说咱们已经有了一定的认知基础，加之时间原因，不再展开分析！大家在此主要先明确影响到什么即可，之于如何影响，后续学习过程中遇到相关问题再作分析、说明！最后，总结本节课的内容：
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【总评】本节课的脉络非常清晰，被分成“把握考向，预约精彩”、“领悟规律，掌握技巧”两个篇章，利于学生整体上把握本节内容。在具体授课时先是通过高考题对点考点统计，让学生自已总结出气候的考点，再通过现场做高考题及现场判分等形式教给学生答题技巧，然后通过限时训练进一步提升学生的答题能力，在授课过程中时刻贯穿着知识结构的构建及规律的总结，帮助学生整理知识提取的线索，这一授课思路有效的避免了把二轮专题复习课上成一轮甚至新授课，提高了专题复习的针对性，在授课方法上主要采用了师生互动，自主交流，引导探究等方法，通过教师的提问，引导，让学生一步步自已悟出答案，得出方法，事实表明，这样的交流是最有效的。
一切美好的事物都是曲折地接近自己的目标，一切笔直都是骗人的，所有真理都是弯曲的，时间本身就是一个圆圈。by尼采