慧眼识陷阱，复习高效率之五——分散有用信息

慧眼识陷阱 复习高效率

河北省泊头市一中 陈玉江 062150

高考命题利用各种技巧设置“陷阱”，考查考生地理思维的严谨性、知识迁移的灵活性。许多试题看似常规，新意层出；看似“易做”，结果 “易错”；乍看熟悉，再看模糊。令考生“失误”连连。其实，这些“陷阱”也多是地理教学中的盲点、学习方法和地理能力的欠缺点。它的设计，旨在引导中学教学纠正偏差，培养高素质人才。因此，只有研究“陷阱”设置的思路和方法，指导学生完善能力结构，才能从容应考。下面，我们以全国甲、乙卷为例，分析2016年高考命题中的几种“陷阱”手法。

五、分散有用信息，形成漏答陷阱

命题人有意将信息分散隐藏在图文资料中，增加提取难度，使考生产生漏答现象。

【例5】陕西南部的秦岭地区是我国大熊猫分布的重点区域。该地区曾经是重要的林木采伐区，20世纪70年代开始先后有多家森工企业在该区内进行采伐作业，1998年后全面停止采伐天然林。图5示意1976年、1987年和2000年该地区大熊猫栖息地范围的变化。

分析导致该地区大熊猫栖息地范围变化的人为原因。

答案解析见文后

【答案】大规模采伐森林，导致栖息地缩小；修建道路，导致栖息地碎片化；人类干扰活动大幅减少，植被得到了较快恢复，促进大熊猫栖息地的回复与扩展。

【试题分析】依据图中大熊猫分布区的变化从三个方面解答：人类大规模伐林的影响、道路修建的影响、人类干扰减少后的影响。充分展现了人地关系的变化，旨在培养学生正确的人地关系理念和“保护国宝”的爱国情怀。

【错因追踪】信息是分散在文字和图中的，部分考生提取信息时，易忽略交通的变化或人类行为调整后的变化，漏答铁路或隧道的影响和停止采伐的影响。

高考在变、学生在变、命题专家队伍和思路也在变，“陷阱”手法也常用常新，正是“年年岁岁‘考’相似，岁岁年年‘阱’不同”。然而，陷进“陷阱”的总是墨守成规的师生。只有换位思考，站在命题者的角度去审视高考，探索命题规律，发现不足、主动弥补，才能在竞争激烈的高考中胜出。