她好，我也好

今天的心情，有些高兴，有些激动，也有些内疚。

昨天做了一个决定——早上去门口接小不点儿。担心自己坚持不了，就没有写出来。但今天早上的效果，督促我必须坚持下去。

早上接到小不点儿妈妈的信息，就向门口走去。路上看到然然带着小不点儿往里走，我有点生气。我们的目的不是找一个人带她进来，否则的话可以随意找一个人带她进来，不需要师到门口去接。接她的目的是让她养成习惯，再慢慢地撤除，让她形成稳定的能力。我可以接她，任何人都可以把她带进来，但这不是长久之计。于是，我带着小不点儿走到了门外，找到了她妈妈。

和小不点儿妈妈说清楚了我的意图，以及之后我们如何操作，带着小不点儿进校门了。进门的时候让她和妈妈再见，让她向老师问好。

原本想让她自己走，但是她左看看，右看看，走路的速度特别慢，我就带着她跑起来。

回到班之后，我让一个同学走过来，“你让然然帮你解书包，你说帮我解一下。”

“帮我解一下。”然然开始给她解书包。“谢谢。”她重复着我的话。然后很自然地把书包放下，我手拿着书包，就变成了我帮她拿书包。我松手了，让她自己捡起来。

她回到位子上，我拿出小贴画。“今天回班了，特别好，奖励你一个小贴画。你今天表现好，老师还给你小贴画。”

她看到大家都在早读，也拿出书来，我以为她只是随意翻开一页，走近一看，她翻到的正是大家读的那一页。一会儿，我就听到她跟着读的声音。我冲她伸出了大拇指。

一边看着她认真读书的样子，一边和小不点儿的妈妈交流。

她其实很想和大家一样，很想融入到集体中，但之前我们给的引导不太明确，她很难表现出好的行为获得别人的关注，于是一连串不好的行为就出现了。我从来没看到她跟着大家早读的样子，因为她从来没有按时进来过。

原来，有时候给她一个机会，也是给我们自己一个机会。

她读的声音越来越大，她会抬头看着我，我就给她伸一个大拇指。

我很高兴，看到了她不一样的一面。

我也很激动，原来她一直希望和别人一样。

我也很内疚，为什么没有早一点读懂她的表达，。

原来每一个孩子，都想成为一个好孩子。

我很庆幸今天去接她了，让我看到了不一样的她。

然而，这个不一样的她没有保持多久。

课间操的时候，她依然坐在那里不动，同学叫她，她才动。托着自己的衣服往外走，我读懂了她的意思——等着我们帮她穿衣服。外面不是特别冷，我们就当没看见，等着她主动上前提要求。

放学的时候，我没给她收拾书包，但我提醒她自己收拾，收拾完之后就可以走了。她就在那里慢慢地收拾。拉上书包后，又坐回位子上。

她拿着衣服在那里弄了半天，我猜她不会穿衣服。

“自己的事情自己做，做不了的就寻求帮助。”我对着全班同学说。

她没有反应。

“有些事情我们可以自己做，有些事情我们自己做不了，做不了的时候可以寻求帮助。”她依旧没有反应。

“你怎么不走呀？”她不理我。

“你不走等什么呢？”她还是不理我。

过了一会儿我又问：“你为什么不走呀？”

“不知道。”她说。

“赶紧走吧，爷爷在门口等你呢。”

她站在位子旁边，看着我，叹了一口气，然后说：“我不会穿衣服。”

终于等到我等的那句话了。

“不会穿衣服没关系，刚才老师说了，不会做的事情我们可以寻求帮助，你要怎么说？”

“老师帮我穿衣服。”

“好嘞。”

我想要引导孩子们正确地帮助她，于是找了一个同学，“你向然然寻求帮助，你要怎么说？”

“帮我穿衣服。”

“她是谁？”

“然然。”

“那你要说什么？”

“然然，帮我穿衣服。”虽然听着不太礼貌，但她能开口说我已经很高兴了。

然然帮她穿衣服。

“然然帮你穿衣服了，你要说什么？”

“谢谢然然。”

她转向我说：“老师，我不会背书包。”

“让然然帮你背。”

她对然然说：“然然，帮我背书包。”

然然帮她背书包。

她很高兴，我也很高兴。

给他们两个一人一个小贴画。

先让她有完成这个动作的经验，再加强练习，我想慢慢她可以自己做事情的。

最后，她走的时候还很努力地帮我们关上门，我突然感觉关上的这扇门里，有一种温暖，是集体的温暖，是相互帮助的温暖，是共同进步的温暖！

想起一句广告词：她好，我也好。

心情很好，斗志满满，明天再战，和小不点儿一起向阳而生！