【书生广场】陈曦老师在南阳“自育自学”座谈会上的发言 / 开普饭

魏老师的教育思想是一个完整、系统的教育思想体系，既有教育教学理论体系，又有教育教学实践体系；既有师生民主施教的层面，又有学校科学管理的层面；既包含独特的教育观、教学观、学生观教师观，又包括一个人的人生观、世界观、价值观；既是一部教育教学发展史，又一个人的精神成长史，可谓博大精深，系统、全面、深刻。

作为魏老师教育思想的践行者，传播者，可能接触魏老师的思想要早一点，但我所学的仅仅是一点皮毛，今天给大家交流的，也是我平日的一些做法。

第一次听魏老师的报告是1987年春天，在南阳影剧院。魏老师登台时，衣着平平、神态平静、满脸笑容，他庄重地向台下深深一鞠躬，便引来了阵阵掌声。在讲座里，他以自己亲身的经历，为我们阐述了积极乐观的生活态度和全新的教育理念，那风趣幽默的语言、淡泊平和的心态、淡定从容的处世哲学、渊博深厚的知识、看似简单而又独具特色的教学管理风格一直吸引着我、震撼着我、影响着我。从此，魏老师的教育思想在我心中扎下了根。

读魏老师的书，心中自然而然就点亮一盏灯。一次偶然的机会，我在《中国教育学会通讯》上翻到了魏老师的《培养学生的自学能力》这篇文章，就被深深吸引，一口气读完，反复思考，字字句句触动着我的心。魏老师认为要提高学生的语文知识水平，培养听说读写能力，必须培养学生的自学能力。他结合实例，从心理学的角度，按照知、情、行、恒的规律阐述了培养学生自学能力的方法及取得的成效。
　　就是从那时起，我试着用魏老师的方法引领学生，让他们养成良好的学习习惯，教会他们制订学习计划，确立适宜的学习方法，采用行之有效的听课技巧，规划预习和复习方案，学生的自学能力得到了提升。不久我就发现，学生过去习惯于依赖老师、习惯于有老师监督指导的学习方式，发生了转变，转为自觉主动学习了，他们学习语文的情绪高涨，甚至还带动其他学科的学习。
教学之余，我经常读魏老师的著作《心灵轨迹》《魏书生文选》《班主任工作漫谈》《我是这样做老师的》《守护传统常识》等。跟随他的思想，进行了教学实践，魏老师的“育人九诀” 、点亮“盏盏心灯、确立”座右铭“、自我”精神充电“、主办”班级日报、坚持“道德长跑”、加强“体育锻炼”、撰写“自我教育说明书”、行使“主人权力”和享受“快乐人生”成为我管理班级的法宝。

我主要从以下几个方面培养学生的“自育”能力。
20条优点人人找。

每学期的开学第一天，我就让学生认真总结自己的20条优点，把内心光明的自我看明白、想明白、说明白、写明白，心里做明白，做成习惯。同时我还让每个学生把自己的优点写下来，一式两份，一份写在语文课本的扉页，一份写在统一发放的纸上，制成“优点墙”。学生在找优点、长处的过程中，就会眼睛向内，自己细小的优点、长处，就会“扎新根，发新芽，抽新枝，长新叶，开新花，结新果”。

确立座右铭。

我班的座右铭由三部分构成：自己所崇拜的名人；本班要追赶的目标；针对自己的思想弱点确定一句鞭策自己的格言。为了把这项工作落到实处，我班专门召开了“我心目中的伟人”和“我心目中的好同学”主题班会。班会召开之前，我要求每人先读自己所崇拜伟人的传记，然后进入这个伟人的状态，让学生时时处处觉得自己扮演的就是这个人，经常这样想，无异于精神充电，学生会觉得自己活得更大气。

用“心灵沐浴”沐浴学生心灵。

魏老师告诉我们：“教师永远不能把学生看做一个整体，而应该看做是进步与落后、善与恶、勤奋与懒惰的统一体从这样的观点出发，教师就永远不会和学生对立。他就能时时处处向学生的脑子中寻找助手，然后扶植这个助手，向那黑暗的一面进行斗争。”我总是在想，用什么办法才能调动学生心灵中真善美的力量有意识地战胜假恶丑，这是当教师的智慧。经过多年的摸索，我感到，用好“心灵沐浴”，能让学生自我反省、自我教育、自我管理。于是每学期开学，我自费为每个学生买了笔记本，封面盖有“心灵沐浴”几个红色字体，扉页上有我的赠言。要求学生每周做一次深刻的反省，更多的是剖析自己，分析自己品行、学习、思想方面的不足，周一上交。我不看内容，只看篇幅和书写，我告诉学生，这也是道德长跑。

一个人，当他不断反省自己的时候，何愁不进步？就这样，我教的一届又一届学生，在初中的三年，“心灵沐浴”一直伴随着他们。只有这样，学生的心灵才会朝着求真、向善、爱美的方面积极靠拢，他们才会“苟日新、日日新、又日新。”

两个自我论高尚。

人皆可以为尧舜，人亦皆可以为桀纣，原因在于人人脑子中皆有尧舜、桀纣的种子。问题的关键在于培植哪粒种子，抑纣扬舜，抑舜扬纣？其实人最大的敌人是自己。对待犯错误的学生，我请他们写一份心理活动说明书，题目便是《两个自我对话录》。

我常根据学生的表现，确立《两个两个自我对话录》的主题，如《勤与懒的对话》《正义与邪恶的对话》《真诚与虚伪的对话》，适时引导他们学会辩证地看待自己，实事求是地分析自己思想深处的两个方面，然后理智地调动头脑中的正义之师，去战胜那些把自己拖向泥潭的错误思想。

和学生建立互助关系，互相帮助。

魏老师在盘山三中任教时，争着教“后进班”，把“后进生”当作研究教育、提升自已的资源。他的功德不仅在于培养了许多高材生，更在于挽救了许许多多的“低差生”，给教育者引向了正确的方向。现在厌学、拒学的学生在班级中占有一定的分量。过去叫“特困生”“差生”“双差生”，其实这才是我们班级中特别需要关爱的学生。这些学生既有成绩差、品行也差的学生，也有特殊家庭的学生，这都是我在教学中关注的对象。与学生长期相处我发现，任何一个平凡的学生，内心深处都有无限的潜能、都有人性中最美的资源。我们当教师的，就要善于挖掘学生心灵中最美的资源，并将其不断放大，让它转换成有益的教育资源，进而点燃学生学习的信心。我送的上一届有个叫邢玉龙的学生，平时少言寡语，很少跟同学交往，语文成绩经常不及格。记得有个周末，我设计阅读试题，急着将一个说明文材料制成电子文档，恰巧那天我事情多，顾不上。快放学时，我来到教室，问咱班哪位同学会打字，大家都说邢玉龙，我就走到他面前说，“玉龙，我今天有点忙，下午放学后你能把《金属好记性》这篇文章制成电子文档吗？我急着用！”他点头表示同意并要了我的邮箱号，晚上我刚打开电脑，就看见邢玉龙给我发了信息，他说稿子已发到我邮箱了。我征求他的意见说：“玉龙，老师用这篇文章是设计一个说明文阅读题，试题已经设计好了，想请你先做做这几个题，看看试题设计得是否合理，好吗？”他态度很坚决“老师，你还是让咱班优秀的学生做吧，我真的不行！”“我现在联系不上别人，老师相信你！帮帮我吧！”“我试试看吧。”再以后，我经常请他“帮忙”，邢玉龙的成绩也在慢慢提高，中招考试，他语文考了86分。

真正树立服务意识。

一个当老师的，应该牢牢树立为学生服务、为家长服务、为任课教师服务的意识。我是这样为任课教师服务的：协调时间（辅导和课余时间）；打好时间穿插，在我班，任课教师不论有公事还是私事，从不调课，我让学生、班干部、有特长的家长组织大家学习相应的学科；督促进度（协调进度）；互补课堂，体、音、美照常上，不能为了追求分数让任课教师占用一周仅有的几节体、音、美课。

我用“学习目标十线图”让学生自我评定学业。

具体做法是：每次考试成绩公布后，我让学生在规定的时间内，在自己的“学习目标十线图”上标出本次各科的成绩，并与上一次考试相比，是进步了，还是退步了？在“学习目标十线图”可以一目了然。人最有效的超越是对自我的超越，每一次学业自我评定，对学生而言既是一次反思，也是一次超越。我告诉学生，只要这一次考试比上一次多一点点，就是超越，就是自强不息。

疫情期间，网课怎样上才能高效、实用？我引导学生采用“一问二自三主”的理念来上 “网课”。

“一问”就是以“问题”为导向，进行学习；“二自”，就是自我教育、自主学习；“三主”就是以学生为主体，教师为主导，训练为主线。

一、树立自主学习的意识，大家要认识到自学是人之本能，树立我能学、我会学的自信，产生自学，自习，自探，不依赖（不依赖老师讲授、不依赖父母、老师监督）的欲望、兴趣和需求。这正如自己吃饭，不仅是人之本能，也是人之生存生活的基本需求一样。

二、读“文本”，提炼问题。

我引导学生以教材为依托，对“一篇课文”或“一节课”的内容，读三遍，边读边思，梳理归类：哪些内容通过自学”理解了，学“会”了；哪些内容通过自学后“半会不会”不清晰，哪些内容自学后仍然学“不会”。自己“不会”的问题也要归类，哪些是知识方面的，哪些是技能方面的。再把自己感觉“不会”的内容抽象归纳成“具体的问题”表述出来，记录下来。

三、以“问题”为导向，进行探究。先自探，知识方面的问题，不妨回顾以前所学的知识，或者查阅资料，尝试解决；如果这样仍有困惑，再合作探究，家庭是最好的学堂，父母、兄弟姐妹都可以成为学习的参与者，或者利用网络跟同学切磋，向老师求助，都是求疑解惑的好途径。

四、自我总结，自我检测。在完成当天学习任务的基础上，自己编制习题、考题，自己拟写答案。检测的时候，可以参照中考、月考试卷的题型，自己出份原创卷子，进行日清或周练，这样不会的变会了，已经会的又得到了巩固。

五、拓展深化，学以致用。学习的过程不仅要理解知识，更重要的是应用知识，将书本所学的理论知识与生活现象建立一一对应关系。如，学了串并联，想一想，家中的同一个灯为什么两个开关都可以控制？电压力锅为什么煮饭既快又方便？妈妈从超市买回的西红柿坏了是物理变化还是化学变化等等。如果你开动脑筋，你就会发现，生活中的每一种现象都可以找到科学理论的依据。

开学上交四项作业。

一、日记。采用命题的形式，题目自拟，不少于500字，写自己的见闻、感受和想象，写出新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。

二、自命题及评分标准。分学科、按单元设计自测题及评分标准。各科参照河南省中考试题的题型、分值。每科设5套标准试题，15次日清，4次周练。

三、问题集。学生在学习中遇到的疑难问题按学科做好整理。

四、知识网络图。大家在把握知识点之间的逻辑联系上，并从中找到关联，绘制学科知识网络图。如，学了记叙文阅读专题后，梳理记叙文考试的所有考点，参照河南省近6年的中考试卷，从中找出哪些是必考点、哪些是常考点、哪些是间隔考的。据此绘制记叙文知识网络图。又如，段落作用的考查,在记叙文、说明文、议论文怎样解答，三者之间有哪些联系等。

通过“一问二自三主”，旨在让学生把学习的重心转移到 “自育自学”上，学生“扣住教材"找问题，拿着“问题”想方法，通过方法找答案，对着答案悟体会。以“发现问题"为导向，倒逼自己在家自主学习，培养学生的“自育自学”习惯。

在我的带领下，我班学生人人基本能自我教育、自主学习有时我外出交流学习，班级能自动化运转，而且秩序良好，成绩一直稳居年级14个班的前列。

在搞好班级管理的同时，我不断提升自己的专业水平。

2005年4月，我在《作文指导报》上发表第一篇论文《古诗文背默答题技巧ABC》后，相继在《作文指导报》《语言文字报》《作文周刊上》发表300多篇教学论文。

2017年我自行设计的七年级《初中文言文同步讲译练》上、下册，由中州古籍出版社出版发行。2108年暑假，我应邀为部编教材九年级上册做《初中文言文同步讲译练》。2019年底，我应邀为陕西出版社编写了《小学生古诗文系列教材》共八本，四月份已交稿。

2019年暑假，我创作了歌曲《自育自学记心上》，在中国语文报刊协会自育自学专业委员会第二届理事会上得到了魏老师、颜秘书长和各位理事的肯定；2019年11月，我在南钱北魏学术研讨会上分享了《咱和魏老师不一样》，受到了与会领导和老师们的赞赏。

总之，在学习魏老师的道路上，尽管自己一直很努力，但我感到自己做的还远远不够，我愿和南阳的同仁们一起，不忘初心，砥砺前行，让“自育自学”在南阳“扎新根，发新芽，抽新枝，长新叶，开新花，结新果”。

陈曦，中学高级教师，魏书生老师首位导师制学生，中国语文报刊协会自育自学专业委员会理事，河南省教育学会语文专业委员会常务理事，河南省语文十大年度人物，南阳市级优秀教师、优秀班主任，在《作文指导报》《教育时报》《作文周刊》等报刊杂志上发表二百多篇文章，编著出版《初中古诗文讲译练》四本专著。2018年编著的九年级《古诗文讲译练》由中州古籍出版社出版，作为配套教材在全省新华书店发行。作为“自育自学”讲师团成员，应邀到多地讲学。