浅谈数学绘本在自闭症个案
浅谈数学绘本在自闭症个案
杜文梅
防城港市特殊教育学校
【摘要】 绘本早期被称为图画书，通过简单的图画、简单的故事情节吸引着孩子的目光。数学绘本是将数学融入绘本，激发学生学习数学的动机、学习的乐趣，也在数学课堂教学中可以弥补我们数学教学过程中的不足，通过将图文并茂的数学绘本作为学习资源运用到课堂教学中,充分激发和调动自闭症儿童的学习动机,激发学习兴趣，并通过恰当的教学训练,帮助和引导自闭症儿童学习有效的数学概念,为提高他们的理解概念能力奠定基础。
【关键词】自闭症 分析 绘本 数数
自闭症，又称孤独症，被认为是神经系统失调导致的发育障碍，自闭症儿童的大多数智力发育比同龄儿迟缓，只有20-25%的患儿智力正常或接近正常。自闭症儿童存在社交沟通障碍和刻板行为，该行为也令人不可思议，也有一些自闭症儿童机械记忆能力很强，特别是对文字符号的记忆能力或者图片的记忆。
一、 个案基本情况
博博，男孩，出生于2011年，今年八岁。医学诊断为自闭症，残疾证为精神与言语障碍。第二胎，第二产，胎龄是39周，顺产，出生体重7000 g，3个月会抬头，但持续度较弱，4个月会翻身，在物体引导在可以连续翻身三四次，7个月会独坐，9个月会扶站，13个月会走，17个月会有意识的喊“爸爸妈妈、抱抱、拜拜”叠音词，36个月才会正确发音，36个月会控制大小便。视觉正常，听觉反应正常，认知能力好，能认识日常生活用品，能理解用品的作用，认识简单的汉字，画画能力较好，但概念性较弱；语言表达能力较好，可以和他人进行简易沟通，但交往能力较弱，存在简单的重复性语言，生活自理能力大部分能独立完成，但大部分需要提示方式完成；喜欢晃动、转动，特别是手中拿到任何一个物品都可以转；沟通交往能力较弱，接受过两年的康复训练和两年的幼儿园学习生活。博博对图文结合的书籍类特别感兴趣，例如：故事书、动画书、绘本故事书。
二、细心研究施教个案，选择符合低段自闭症学生的数学绘本
博博词汇量比较少，识字能力也弱，处于认识五笔画以内的汉字，对于出现大面积文字或者深奥文字难以理解，总是不耐心也不确定自己的想法，难以静下心来学习。因此，在绘本选择方面，会根据博博的现有能力及兴趣爱好给博博选择适合他的数学绘本，大部分文字在博博认知能力范围内，画图简易并接近博博生活，为了让博博能接受绘本和读懂绘本，会选择与博博生活相关或让博博自己选择感兴趣的绘本。先让他感受绘本的兴趣，在慢慢引导他感觉到数学的乐趣，并主动参与到教学中来。这样会进一步提升博博对数学数字的兴趣、专注力和观察力，把绘本与数学联系一起，产生强烈的学习动机，让数学数字变得生动、有趣。
三、学习绘本、加深理解
（一）案例：《首先有一个苹果》
1.出示课件：《首先有一个苹果》封面。
2.仔细观察画图，目测物体数量。
老师：一起观察绘本封面，介绍故事名称，首先是什么意思？（首先就是第一，最先出来的意思。）首先有一个苹果，长在哪里呢？
博博：在树上。（手指着树上的苹果）
老师：来了谁？有几条？
博博：来了毛毛虫，有二条。（博博用点数才能说出正确的数量）
老师：谁来了？有几只？
博博：小鸟，有1、2、3。（老师出示字卡3时，博博才能表达正确数量）
老师：这时，谁来了？有几只？三只小鸟又会干什么？
老师：看看它们在干什么？（学生认真观察画面）想一想几只小鸟捉到了毛毛虫？ 还有几只呢？
老师：为什么只有两只小鸟捉到了毛毛虫？
老师生共同小结：因为小鸟有ー一2只，毛毛虫有一－3只，小鸟比毛毛虫多1。
3.认真观图，比较数量。
老师：就在这时，谁来了，有几位？（4位）4位猎人拿着枪想干什么？
老师：你们想一想这4位猎人都能捕到小鸟吗？为什么？
老师：我们一起看看几位猎人捕猎到小鸟了？
老师：为什么没有都捕猎到？
小结：因为猎人有4个，小鸟有3只，所以4个猎人比三只小鸟多1。
老师：这是，谁又来了？一共有几只？
老师：狗看见猎人在打小鸟，狗去找小鸟，小鸟吓得翻了白眼，那几只狗找到小鸟了呢？为什么？
4.演示排序，提高排序能力。
老师：该怎么排呢？诶，故事里首先出来的是（手势提醒）
它排在哪里，那一个苹果可以用数字几来表示，把1贴在苹果后面的小方框里。
老师：接着是～（两条虫子）排在哪，可以用数字几表示？然后呢？（三只鸟）再接下来呢？博博那你看看能不能和我一样，谁出现了你？我们就让出现的按照顺序一个一个住下排？然后在旁边贴上相应的数字。
博博：可以。（博博就只排了第一个就不会往下排了，需要老师提示来完成）
小结：这是一个有趣的数学绘本，让我们学到数字的乐趣，原来数字还可以这样排队。虽然博博现在点数比较慢，但是可以跟老师一起来通过绘本学习数学的点数。
四、演绘本
演和玩时儿童的天性，但博博对演比较不感兴趣，也比较抗拒。在过程中老师通过转变声音的音量和播放绘本故事视频来激发博博的兴趣。在表演的时候，老师准备了一个苹果树和苹果（实物），首先让博博看看树上苹果再用手摘下苹果，最后让博博数一数树上有几个苹果，通过实物与数数、操作的方式，把以前枯燥的数学知识变成生动、有趣可实操性。博博通过表演，更加深了对“数数”的认识，数字的排队，并提升了数前概念，体会到数学知识的生活性和实用性。
五、增强自闭症的认知和数前概念
我在教博博学习“数数和排序”时在课上我们通过实物苹果，卡片，模型楼梯，引导博博先指认物品，在用手指一个一个指，指一个就表示数字1，两个就表示数字2；有时博博会在指认过程中手口不一致，所以对博博进行一次强化物评估，评估结果显示博博超级喜欢转圈圈或画圈，于是利用博博的强化物进行教学，每画一个圈就表示数字1的方式引导博博数数，后来发现博博特别的喜欢，也很乐于参与数数中，这样他的数数有了进一步的提升，而且特别感兴趣。
六、通过绘本布置数学作业
传统的数学作业让人感觉特别的单一、枯燥。都是老师布置大量习题给学生，后续老师批改讲解。为了让我们的学生能开心、快乐、主动的做作业，我就通过学习绘本的方式及特点引导家长在家中带领学生一起进行一年级数学作业。
（1）根据博博学习能力延伸数学目标内容：《首先有一个苹果》绘本故事是10以内的数字。为了提高博博的概念及观察力，在绘本故事中加入学习大小、多少的概念。
（2）根据博博学习内容画绘本：博博在画画方面也有一定的天赋，他也很特别热爱，所以就借助数学绘本的魅力，以自己现有的能力画出来。不求画面和色彩的精美，只尝试让博博把学习的内容用绘本的形式表达出来。这样，既作为一次知识的复习，也作为一次知识的运用。与此同时会慢慢去引导博博说绘本，用绘本表达简易语言，在结束老师会评价或者老师通过图文卡片方式让博博进行自我评价，这样既能锻炼博博的绘画能力、沟通交往及语言表达能力。
通过两个多月的数学绘本学习，博博在点数上有了进步。来学校见到老师同学们都会主动问好，数数方面稳了许多，颜色还需要在语言辅助下完成，数前概念也进步了，比较与计算有一点进步，相比以前主动性强，动作也快多了。本次的数学绘本教学，让进一步认识了数学的乐趣，在今后的数学绘本教学中，我还要不断探索，不断更新自身专业水平，在教学中能找到更适合自闭症学生的最有效数学绘本教学方法，让学生的数前的概念、数的概念、计算能力和主动性得到进一步提升，也多融入实际操作，让学生提前一步融入社会做准备。在这个过程中，作为特教老师，我们一定要本着让学生成为阅读主人的态度去开展。让学生喜欢绘本，爱上绘本，主动学习绘本，感悟绘本的自身魅力，并在绘本中收获成长和进步。
数学绘本让我对数学重新认识，并觉得数学绘本是一个新的研究领域，在这个领域中我还需要不断更新自我，不断提升自我，让这新领域走进老师、学生、家长心里。通过本次的实践，也发现了数学绘本的自身魅力、自身优点，它会无形当中慢慢吸引着你，让你走进的故事里；也发现了绘本的实际性，原来数学绘本大部分都是源自于生活，与生活息息相关，让人的思维变得灵动，觉得此图画我曾经经历过。希望我们都能成为孩子阅读、学习道路的引导人，让学生们体会到学习数学绘本的乐趣，乐于阅读的兴趣，走近数学融入生活，理解意义，自主构建概念新知识。让学生主动、积极觉得原来数学在学习过程中是可以如此生动有趣，甚至某一天愿望可能是看绘本学数学。
参考文献：
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