【教学设计】认识数字5

认识数字5

段梦雅

石家庄学院

特殊教育专业

一、教材分析

数概念是数学中最基础的知识，也是儿童开始积累数学的感性经验时首先遇到的问题之一。智力障碍儿童对数学的理解力差，学习兴趣不高，本节课的教学是在儿童已经学习了数字1-4的基础上开展教学，通过数西瓜引入课程，其中包含数字的辨认、发音及识记，从而帮助儿童对数的认知。

二、教学目标

根据学生的接受能力、智残情况和思维能力把他们分成A、B、C三层。

（一）知识和能力目标：A层能熟练且正确的认读出1-5，能指认数字5，课堂上的训练题目基本正确；B层：能够认读出1-5，但存在一定的障碍，偶尔出现错误，训练题目能够跟上老师的步伐，但训练题目在解决过程也存在问题；C层在老师的指导与提醒下，能从1数到5，跟上老师的上课进度。

（二）过程与方法：在创设的情境下通过读一读，写一写，练一练，找一找帮助学生把具体实物和抽象的数字联系起来。

（三）情感态度价值观：引导学生了解数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的学习愿望。

三、学情分析

1、本班为培智二班，特殊教育学校培智班平行班第二个班。

2、全班共8人，一个自闭症，七个智力障碍其中一个为唐氏综合征。

3、目前基本掌握数字1-4的书写，部分掌握数的概念，但认识水平不高。

4、注意力差，不能及时跟进课堂进度，易受外界干扰。

四、教学方法及教学准备

教法学法：讲授法、演示法，分层教学，练习法。

教具准备:ppt、计数棒、笔、苹果、书、粉笔。

五、教学重难点

重点：数字5的辨认书写，从1数到5，5的概念和具体实物相连。

难点：5的概念和具体实物相连。

六、教学过程

（一）情境引入

夏天快到了，小朋友们想不想吃西瓜啊？看大屏幕，是不是有很多西瓜啊，我们一起伸出手来用我们学过的数字数一数好不好啊。

（二）探求新知

这里还剩了一个西瓜，可我们只学会了1-4啊，那怎么办呢，我们今天来学习新的数字来数出这个西瓜好不好？

（三）实践体验

我们今天要学习的数字是数字5，教学生们读音，让同学们逐个认读数字;并教学生们书写,让学生们拿出自己的算术本，练习书写；

我们学会书写了那你们知道用手势怎么比么？数字5的手势应该是这样（老师演示正确手势）。

（四）能力提升

在进行完认读和书写以后，进行课后习题练习。第一题数一数：分别说出每一堆是什么并数出每一堆有几个物品；第二题找一找：在一列数字中找出数字5；第三题写一写：补充上图中缺的数字（5）.

与实际相联系，举起5支笔问同学们这是什么？回答：笔。问：这是几只笔？答：1、2、3、4、5,5支笔。同理提问五个苹果、五本书、五支粉笔。重点解释数字5可以代表很多东西，可以是我们生活中的很多实际的物品。

（五）拓展延伸

数概念是数学基础中最基础的知识，所有的认知都会用到数的认知。数的认知对于学校及生活都有很大作用。例如在学校的时候，可以一起和老师数一数全班共有多少同学，数一数每天要上几节课；回家以后，可以和妈妈去菜市场的时候可以数一数买了几样菜，每样菜都有几个。无论在家还是学校吃饭的时候，可以数一数筷子有几支。将学校里学的知识应用起来，才能有助于学生更好地理解。

（六）课堂小结

1.本节课以数西瓜的方式开始，旨在让大部分学生都在轻松地氛围中快乐学习，从而提高学生们的学习兴趣。

2.联系生活，引导学生思考。例如训练题中出现的苹果、桃子、香蕉等，引导学生在学习数字的情况的时候，主动联系生活中的实物。

3、.师生、学生之间的互动能更好学习和巩固新知识，激发学生自主学习，更能享受到成功感。

4.采用多种奖励，激发学生学习兴趣。包括口头奖励、动作奖励、实物奖励，例如当同学们跟着老师一起数数时，都能跟上并数对时对同学们进行口头奖励“你（们）真棒”；当同学们回答对每一个问题时，都他们给动作奖励大拇指或者击掌；课堂的最后为表现好的同学分发小零食作为奖励。问题学生在活动游戏中也可以享受到愉快和成功的情感体验。