【教育随笔】静听花开

【教育随笔】静听花开

张红梅

蒲城县特殊教育学校

从来不曾理解幸福是什么，直到走进特教学校，认识了这群特别的孩子。看着孩子的单纯、善良、无助，泪水无数次浸湿了我的脸庞。看着孩子一天天的成长、进步、蜕变，欣喜之情又常萦绕于我的心头。都说老师是辛勤的园丁，在特教这座美丽的花园之中，我以师爱的情怀，努力呵护着我特别的花，期待我米粒般弱小的花儿能傲然盛放。

记得16年的9月，学校第一批学生入校上学了。我们班上有个听障孩子，名叫小伟。孩子父母离异，父亲常年在外打工，只有他和奶奶相依为命。得知学校招生的消息，孩子的奶奶特别高兴，开学那天，一大早就带着孩子来学校报到。可是，从没离开过家的小伟显得情绪低落，一直趴在桌子上默默流泪，不肯和别的孩子交流。我几次走到他跟前，意欲安慰他一下，可他总是摆摆手，意思是让我别打扰他。接连几天都是如此，我看在眼里，急在心里。一节语文课上，我教完生字后，巩固练习，叫学生上黑板展示自己所学生字。当我的目光与他相遇，我看到了孩子眼睛里闪烁着犹豫。我猜想，他也许会写今天所学的生字，只是有些胆怯，看得出来孩子在举手与不举手之间举棋不定。为了确定自己的这一想法，我点名让小伟上黑板来写，并示意他走上前来。在几经鼓励之后，他终于离开座位，慢吞吞地走上讲台，用粉笔写下了所学的一个生字。真没想到，他的书写工整美观，完全不像一个初学写字的孩子写的。我当即对他的书写进行了点评，带动全班同学一起为他鼓掌，为他喝彩。得到赞许的小伟眼睛里瞬间透露出几分欣喜，还有一丝自豪。也许，我找到了开启孩子心灵的钥匙。此后的几节课上，我试探着、鼓励着小伟上黑板写字，同学们也很配合的为小伟鼓掌，为他叫好。两三周以后，小伟变了！上课时变得更加专注了，举手的次数明显增多了，眼神里充满了自信。呵！这一刻，身为老师的我多么开心！课间休息时，别的同学都去教室外面玩，只有小伟一个人坐在教室里写字、画画。我便坐在他身边，指导他写字，陪他画画，并引导他加入同学们中间，参与课间活动。功夫不负有心人，渐渐的，小伟适应了学校的生活，脸上露出了笑容，融入了学校这个大集体之中，我终于如释重负。如今，小伟是我们学校烹饪兴趣班的佼佼者，是我们学校篮球操表演队伍里最棒的队员。生活技能大赛上，小伟叠的被子、整理的床铺总会博得大家的啧啧赞叹，趣味运动会上，小伟总会以自己出色的表现获得几项冠军。花儿绽开了笑脸，园丁怎能不开心？

学生小雪是班里最小的孩子。初初遇见她，我颇有些忐忑，不知道如何应对这样的孩子。毕竟，我接触特殊儿童、加入特教事业才刚刚几个月，对特殊儿童的认知、心理、行为知之甚少。早操时，她不听指令到处乱跑，追得我满头大汗。好不容易追上她了，她又躺在地上不肯起来，怎么拉也拉不动；课堂上，她时而离开座位到处乱跑，时而脱下鞋子脚蹬桌子，时而用力拍桌子，没有一刻安静下来。无奈之余，我只得求助特教专业毕业的班主任古老师，学习对于此类学生的教育教学方法、策略。并与孩子的妈妈交流，了解孩子平日的兴趣爱好等。在古老师的尽心指导下，在孩子妈妈的鼎力配合下，我渐渐找到了教育小雪的一些方法。早操时，我牵着她的小手走在队伍的最后面，竭力不让她挣脱，久而久之她就养成了习惯，能在我的督促之下跟在队伍后面跑步。课堂上，我一开始用积木、玩具小车等吸引她的注意力，使她保持安静；再后来，我就给她发本子、铅笔等，让她随意乱写，直到她完全适应课堂，不再肆意乱跑。课间十分钟，小雪一开始是由妈妈陪同上厕所的。后来，我试着引导她脱离妈妈的陪同独立上厕所。经过一段时间的锻炼，我只需给她指一下卫生间的方向，她就可以自己去上厕所了。妈妈轻松了，孩子成长了！只是小雪爱脱鞋子的问题怎么也纠正不了。没办法，我就时常帮她穿鞋子、系鞋带，也训练孩子自己穿鞋子、系鞋带。尽管到目前为止她还不会系鞋带，但我相信坚持的力量，相信终有一天，小雪会自己系鞋带的。孩子流口水了，我会帮她擦掉；头发乱了，我会帮她捋一捋扎起来。也许是这些点滴的陪伴使孩子特别乐于亲近我。每天早晨上学时，她都会以自己独特的方式向我打招呼，亲切的唤我“妈妈”，这是她不多的词汇中的一个；课间活动时，她也常常抱着篮球找我与她一起传递篮球玩；下午放学后，走到校门口，她会挥动小手，甜甜的道一声“拜拜”。三年时光，一晃而过。我的小雪长高了，变漂亮了，也更懂事了。花儿成长了，园丁怎能不欣慰?

寒来暑往，我的花儿在历练中成长，在磨砺中坚强。昨日的无拘无束、肆意撒欢已渐然远去。早操的队伍越来越整齐了，吟诵的古诗越来越流利了，脚步越来越稳健了，表达越来越清晰了，衣服越来越干净了。阳春三月，我们牵手漫步紫荆公园，在大自然的怀抱中欢歌雀跃；初夏五月，我们手捧圣洁的康乃馨，把挚爱与祝福献给含泪奔跑的母亲；金秋十月，我们走进城南广场，以稚拙的小手让垃圾回归，让广场靓丽……

作为一名特教老师，除了做好在校学生的教育教学工作，还需担负一定的送教上门工作。三年来，我和我的同事们深入各个乡村，走进重度残疾儿童家中，从认知能力、口语交际能力、生活自理能力等各个方面对孩子进行训练，竭力使孩子能有所进步。学生小博今年十四岁，因肢体残疾上到小学二年级就不能去普通学校学习。酷爱学习的他只好每天拿着妹妹的书读一读，写一写。针对孩子的这种情况，我便从二年级的知识入手，制定了教学目标、设计了教学过程。每次去送教，孩子都特别开心，认真听课。从古诗诵读到看图识字再到加减乘除，孩子徜徉在知识的海洋里，畅享着攀登知识高峰的愉悦，他的小脸因兴奋而显得通红，他的小手因激动而微微颤抖。他是如此惬意的享受获得新知的幸福！一个小时的课程总是觉得太匆匆，每次上课结束时，孩子都意犹未尽，恳求我再多上一会课。看着孩子期渴的眼神，心里特别不是滋味。无奈之余，只得和家长交流，希望家长能在农忙之余，抽出时间辅导孩子。并给孩子布置适量的作业，要求他按时完成作业，以便下次送教时检查。三年多的送教，孩子认识的字明显增多了，会写简单的句子了，能够计算家里简单的日常开支了。因而自信了许多，一改以往的腼腆、羞涩、自卑。他常常打电话来汇报自己的作业完成情况，并急切地期待着我们再去上课。看到孩子的进步、成长、变化，想到孩子每日的翘首以盼，顿时感到肩上沉甸甸的。

可爱的人啊

家，本是温馨的港湾，可你无法想象当一家三口全是残疾，那会是怎样的一个家？母亲，本是孩子童年最亲昵的依偎，可你无法想象一个智障的母亲，会给孩子一个什么样的童年？学生小芳是个十四岁的女孩，重度智力残疾。家中三口人，父亲常年在外打工，母亲智障。房子是政府帮助修建的，但是因为母女俩都是智障，房子乱作一团，满地狼藉。每次去小芳家送教，都得做好心理准备，不知道她们母女俩会把家里折腾成什么样。见到小芳时，她头发蓬乱，显然是好几天没洗过脸了，这也是意料之中的。小芳比较听话，我便让她自己拿来脸盆，毛巾，自己接水、洗脸、洗手。经过一番梳洗，小芳顿时换了个样，让人顿生几分爱怜与同情。也许，即便小芳智力有障碍，如若没有成长在这样一个家庭中，能够拥有良好的家庭教育，也会有基本的生活自理能力。但是母亲的智障，导致家庭教育的缺失，已是无力挽回之事。身为送教老师的我，只能尽己所能，教给孩子一些生活自理的能力，并督促孩子每天能把自己收拾的干净一些，帮母亲做一些力所能及的家务。只是，每月一至两次的送教，每次一小时的课程，何其有限。我们能做的微不足道，能给予孩子的少之又少，唯有以持之以恒的信念带动孩子及其家人在逆境中自强，在风雨中坚挺，守望属于自己的幸福。

花开本无声，我在静心听。每个孩子都是独一无二的生命，健康的活着已经难能可贵，接纳、关爱、陪伴、给予、坚守……尽师者之责任，惟愿我天使般可爱、友善、真诚的孩子们能幸福成长！