浅谈新课标下的培智课堂教学

浅谈新课标下的培智课堂教学

郜欢欢

新安县特殊教育学校

上个月参加了河南省教育厅教研室组织的培智教研员新课标培训，聆听了南京市秦淮特殊教育学校张慧校长主题为《新课标下培智学校课堂教学设计与实施》的讲座。张校长是新课标编委会的成员之一，通过她对课标的解读，我对新课标下的培智课堂教学有了进一步的认识和理解。

什么是课程标准？张校长说：课程标准是学生经过一段学习之后对他行为结果的一种表述，具有可评估性、可检测性。是国家精神、国家要求。是我们要坚定不移的去执行的最高指示。同时，课标更是为我们指明了我们要培养什么样的人？如何去培养人？我们为谁培养人？

那么怎么样把国家的课程标准落地呢？

首先就是要反复研读、研讨新课标。把新课标的基本理念、课程设计思路、课程目标与内容熟练理解、掌握。

其次，要精心安排教学设计。根据国家课标的精神、课堂的要求、专业的理念、学习的规律、尤其要根据学生的起点而设计。在设计的时候，要做到以下几点：

第一：心中有目标。教学目标对一节课来说是首要的，是导向性的，是第一位的，它决定着后边的教学行为朝向哪里，一节课如果没有目标就像没有方向的车辆一样，横冲直撞，永远达不到目的。所以为每一个学生选取恰当的教学目标是要用点心思的。新课标中给出的首先是总目标，然后是学习领域目标，最后是学段目标。那如何把学段目标落实到每一节课的课堂目标呢？第一步是需要针对学生所属学段目标对学生进行评估，进行教学评价，这也是新课标的特点之一：教学评价优先于教学设计，评估之后明确了每个学生的现有知识水平，在这个基础上，结合教材位每个学生制定学年教学目标，然后再把学年教学目标根据学生的程度依次进行分解为学期目标、月目标、周目标，之后才是每一节课的课堂目标，然后汇总本班学生的个别目标，找出班级目标，再结合学生的个别化目标进行教学设计。

第二：眼里有学生。无论是选取目标，还是组织课堂教学活动，学习的主体都是学生，都是依据学生来开展的。如果只是为了教而教，那学生的成长就很不容易发生，培智的孩子自身能力较弱，如果不针对每个学生的特点进行特殊的个别化的设计，就不容易达成教学目标。如果班上有自闭症的孩子，那在你的设计中要如何吸引到他的注意力。如果班上有无语言能力的孩子，就要注意到让这个学生可以通过其他的方式表达。总之，如果眼中没有学生的话，那就绝对不是一节好课。

第三：手中有方法。有了教学目标，就需要通过一些途径来实现这些目标，一节好课一定要看学生学的方法、学的过程，学生有没有去感知、去体验、去参与？特别是特殊儿童，他们有独有的特点，针对他们的特点，我们可能需要用到很多的方法去吸引各类学生的注意力，去调动学生的积极性，去支持辅助学生完成任务。

第四：课上有成长。一节课结束了，如果学生还是那个学生，老师还是那个老师，那就是没有收获、没有成长。这样的课堂就是无效的重复。如果一节课能让学生有感知、有参与、有体验，那就一定有成长有学习发生，而让一节课真正的有学习发生，是无论什么样的好课堂都需要具备的。

第五：还需要教师有自主探究的的学习和研究能力。

张校长曾说，她们在刚刚面对新课标和新教材的时候，也是不知道从何抓起！这就需要每一个特教老师去尝试、去研讨，在这个过程中一定会有很多的困难、很多的挑战，但是在这个过程中，当你发现了这些困难、挑战，这种发现本身就是一种提高！而这种不断去尝试、去挑战、去探究的能力是落实新课标很重要的一个条件。

希望我们每一个培智教育者，都可以不畏艰难，勇于实践，善于学习，做新课标的践行者！

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