写“秋天”，三年级的孩子该怎么教？
为小学生作文助力
三年级提高班
11.23 周四4:50-6:20
课题：《秋天的美景》
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上节课反思
在周六班上了“秋天的图画”，设计思路是让孩子们找秋天，边画画边写作文。围绕“哪里有秋天”这个问题，层层深入。“校园、果园、田野、果园、森林、小区……”等地方有秋天，每个地方都有不同的景物。
举了两个例子，森林的秋天和校园的秋天。
“在森林，你发现秋天的踪影了吗?”
大树变黄、落叶飘飘、枫叶通红、银杏叶金黄；小动物准备过冬：松树、熊、小蛇……
校园的秋天，在小朋友们逐渐加厚的衣服里，在冷清的操场上。
还有小朋友说：“秋天到了，我们都变懒了。早上怎么也不想离开温暖的被窝；下课了也不想去操场玩耍。”
聊得很愉快，写作时，出现了几个问题。
001 画得不错，写得简单
作文纸如图，横线+格子的组合，本意是让孩子边写边画，画得不错，写得简单。反正就这么点儿格子，把格子填满就算了，还有把字写得很大一个的孩子。
002 景物重复
在果园写了“橘子”，在小区又写“橘子”。森林写了“树叶纷纷落下来”，校园又写“秋天到了，大树的叶子纷纷落下来”。
三年级的孩子还不会选材，也不会组合材料，这一点，课前没有考虑到。
003 有的景物不能区分季节性
秋天的景物，有写“荷花”开得正艳，有孩子写“梨花”洁白如雪。李商隐名句“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”是写秋天的枯荷，岑参名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是写冬日雪景。
孩子的文中出现季节的错乱，一是他们还小，生活经验不够；二是都生活在城市，对大自然的接触太少。他们的经验都来自于书本、父母、老师口口相传，属于间接经验。
总得来说，对于写景，孩子存在两个方面的大问题：一是写什么？二是怎么写美。于是本周四晚上，又花时间重新备课。
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本节课构思：解决写什么
1大量阅读孩子写的关于秋天的文章
搜百度、读孩子以往写的文章当中，甚至研读名家文章。发现所有孩子写的关于秋天的文章，都有一个共性：在不同地点做景物的排列组合。大部分经典名篇，都是把某一种景物深入描写，并融情于景。
比如随便摘取两篇文章——
秋天的小区
夏姐姐在不知不觉中走了，秋姑娘迈着轻盈的脚步来了，她把手中那把开启秋天大门的钥匙插进了门里，打开了秋天美丽的大门，将我们小区装扮得异常美丽。
随着秋风，我来到了大树底下，大树的衣裳变成了绿色和金色，大树上飘下来的叶子像蝴蝶一样在天空中翩翩起舞，那些害羞的叶子早已经飘落到了地上，随着秋风在地上追逐玩耍，你追我赶，好像在跟人们赛跑。银杏树的叶子金灿灿的，好看极了。这些银杏树的叶子好像一把把金色的小扇子，秋风一吹，便发出“哗啦啦”的声音，像是在吹竖笛别有韵味!枫树的叶子红得像一团熊熊燃烧的大火，把人们的心也给燃烧起来了。
随着秋风，我来到一楼住户的园中，看!树上硕果累累。柿子红通通的，像一个个小灯笼，都你争我抢的被人们摘呢；还有紫莹莹的葡萄，晶莹剔透，咬一口，酸溜溜的甜蜜蜜的，让人们口水能流三千尺；还有金灿灿的梨子，尝一尝，甜津津的，好吃极了!
随着秋风，我又来到了草地上，原来被春姑娘涂上了绿色的草地，现在又被秋姑娘涂上了一层金黄色，远远望去，像一片金色的地毯，人们坐在上面，有一种凉爽的感觉。
啊!秋天的小区真美呀!
秋天的景色
秋天到了，天气变凉了，瓜果成熟了，农作物也成熟了，秋天是个丰收的季节。
秋天到了，田里的农作物成熟了。高粱的脸红红的，好像喝多了酒；远方一大片金黄的稻谷像一大堆金光耀眼的金子；微风轻轻地吹着小麦，好像一片金色的波浪在田野里翻滚。漂亮极了!
秋天到了，果园的果子也成熟了，苹果红红的、大大的，散发着阵阵清香；梨黄黄的，散发着一阵又一阵诱人的香味；橘子、脐橙你挤我碰，抢着要人们去采摘呢!
秋天到了，很多动植物都开始做过冬的准备了。小鸟衔来树枝做过冬用的小屋；熊在抓紧时间把自己的身体吃得胖胖的，准备过冬；小乌龟在找暖和的地方，好度过它的“假期”。梧桐树、杨树的叶子落到树妈妈的脚下，它们都开始准备度过寒冷的冬天了。
秋天的景色真美啊!它是个丰收的季节，我喜欢秋天!
两篇文章景物选择的共性：
秋天的落叶（一篇写枫叶、银杏叶；一篇写梧桐树叶、杨树叶）
秋天的水果（柿子、葡萄、梨子；苹果、梨、橘子、脐橙）
两篇文章景物选择的差异：
一篇写了草地上的小草
一篇选择了森林中的动物
总结来说，对于小学生，特别是刚学写作的三年级孩子，秋天的景物就这么多，找出来，根据自己的熟悉程度、喜好，在不同的文章中进行组合就行了。
2根据存在问题，重新设计上课思路。
01 找到秋天有哪些景物可以写，再对景物进行分类
教学组织过程：
001 根据例文，对景物进行分类。“植物、农作物、水果、动物、人物（活动）”。
002 先自己填充内容。
003 分组讨论，相互学习补充内容。
004 每一个类别选择写得最多的孩子分享，未写的孩子补充。
02构思文章：思维导图列提纲
填写思维导图的时候，孩子们觉得有些困难。好几个孩子问“魔镜，我能不能直接写，不填这个。”问为什么。觉得太难了不知道该怎么写。
细看一下，孩子们写的内容，分不同地点都没问题，主要是每个地点可以写什么景物考虑不到。尽管前面的格子里面已经罗列出来，组合似乎很难。
生1：霍依岚
先看了一眼她的思维导图，发现思路不清晰，知道她在写的过程中肯定会出现问题，先没有指出来，巡视一圈以后，发现果然只动笔写了开头，接下来不知道该怎么写了。
接着和她聊了聊，
问题一：“公园里的人物，秋天有什么不一样吗？”“有，他们穿的衣服都很漂亮，各种各样的颜色。”标注出“衣服美”；
问题二：“你去逛公园的时候，发现了其他秋天的景物吗？”“有，好多树叶都落了。还有很多漂亮的花。”标注出“落叶、菊花、桂花”。
生2：谬秉辰
“田野”只知道“稻穗”，还知道其他东西吗？不知道。也没关系，你能用“稻穗”写出精彩的句子对吗？是的。
生3：谢智擎
“有水果、有植物”，能不能选择你最喜欢最熟悉的写下来？
不同地点“田野、小区、我”，“我”是不是地点？那个地点会出现我？
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学生课堂点评
贺智奇：你的构思和其他孩子不一样，分别写了“秋天是一个丰收的季节；秋天是一个艳丽多彩的季节；秋天是一个小喇叭”。“秋天是一个小喇叭”这个比喻喜欢极了。文中很多字都用了拼音代替，错别字也比较多。在字词的学习和积累这一块儿要加油哦。
霍依岚：别人都开始写了，还没有动笔。发现是构思时遇到了困难，思维导图写得不够清晰，聊完以后立马动笔写。尽管写到了下课，大家都走光了，也不愿意停笔。写完每一段不需要空行，换一排空两格写就行。特别喜欢“谷仓的大门终于打开了，它好像在说：'快进来，快进来，农民伯伯的辛苦才不会白费’。”
谬秉辰：今天的你课堂状态好极了，回答问题不停举手，你给大家贡献了好多不同的景物。读到“小区的小树随风舞动，穿上了暖和的衣服”这句时，觉得不太妥当，聪明的你立马进行修改“抖动它那粗壮的手臂”。
谢智擎：写了好多精彩的句子，发现和你作文本上写过的文章比较类似。我们达成协议：遇到相同的文章再重新构思一遍，用新的语言写出来，会让你的作文水平更上一层楼哦。事实证明，你重新写出来的句子，也毫不逊色。