【我这样备课04】人人都能写出好童话
去年12月，读到周锐的《扣子老三》，格外喜欢。思绪翻滚，“童话专题课”的思路逐渐清晰。在书上写下两点感悟：
1、主角经历“意外——历险——回归”的过程。扣子老三本是女孩红衣服上面的第三颗扣子，下公交车的时候被挤掉了，遇到了卤水老大妈、机修工小伙子、鸟爸妈等角色，最后又回到主人身边。
2、配角不当工具人，都有自己的个性。卤水老大妈“舍不得换卤水”；鸟爸妈是明显的“妈强爸弱”，一个唯唯诺诺只会说“明白”，一个发号施令权威不容侵犯；还有野狗“镇三街”规定自己“每天最少行侠一次”。读之难忘。
马上跟泡泡交流了自己的想法，她也认同。
四年级，第一个单元，童话创作。
已经有很完善的两堂课：
《XX的自述》，物品自述体童话；
《动物绝对不应该》，训练故事四要素。
正在读《尼尔斯骑鹅旅行记》，里面的配角，各具特色，扣人心弦。结合《扣子老三》，时不时灵感激荡，故事有百味以至一日三餐无味。
偶有灵感，立马记录。
3月17日，断网阻琐事，集中精力备课。沉浸其中，不知今夕何夕。耗时3小时25分，完成。完成的那一刻，抬头见办公室的灯光，有点恍惚，也很满足，感觉攻克下一大难关。
总体而言，分为两个重点：
1、语言描写体现配角个性。
2、合理设计配角故事线。
但内心还有点不确定——
知识点讲清楚了吗？训练点设计得合理吗？特别是个性语言的设计，学生有话说吗？周四磨课时，皮皮提出了新构想：内容很多，一节课上不完，只上前面语言部分。
实践出真知，周四18:30班，尝试新授。我的担心是多余的，课堂异常活跃，描述配角的个性语言，那真是滔滔不绝，“小手林立”。
然而，超时了。只剩30分钟写作，立马布置写作任务：
只写主角的一次经历，人物有个性，重点用语言体现。
大部分完成得不错，
张庭彰：互不相让打成一团的“鸟爸妈”。（看完作文笑得肚子痛，问为什么这么设计，庭彰说“打伤一个够本，两个赚了”。）
汤嵘博：高度近视的鸟爸爸
唐子涵：自私的蚯蚓兄弟，主角竟然是木头扣子
也有小部分同学，个性不突出或者个性重复，故事显得单薄。
周五，修改课件。拆分成两节课，在鸟妈妈的“暴怒语言”处，做重点分析。
很多时候，我们忽略了对文本的品读，最核心、最直接、最有用的知识，往往藏在字里行间。
反复读鸟妈妈的语言，有了新发现——
“瞧你干的事！瞧你干的事！
我嫁给你算倒了八辈子霉了！
这能吃吗？这能吃吗？”
标点+重复，给出两个超级好记的口号，同学们听完笑倒一片。
周六上午，点点班上完，好作品层出不穷，篇篇精彩。她分享了教学秘笈——
1、重点讲语言
2、用“苍耳历险记”举例，让同学们设计配角。
受到启发，改！
周六一天课，下午最后一个班是四年级，还有时间再改改。
中午边吃饭边改，跟旦旦、点点交流修改想法（顺便构思好了本篇文章：备课灵感、实践、修改的过程，应该记录下来）。
从主角名字，到配角个性，故事线讲清楚了，重点很明显。第二次上，心中有数，从容很多。前台王老师跟班听课，几次被同学们的语言逗笑。
剩40分钟，同学们奋笔疾书，巡视的时候，已经发现了不少好作品正在诞生。下课后翻看作文，同学们创作童话的能力让我惊讶！
比如朱俊豪这篇：
一赞字数，满满三大篇，600字，可见灵感喷涌。
二赞主角，丑饺子，选角很生活，名字很形象，经历奇妙、真实。
三赞配角，各有个性做到了——卖烧烤的小伙子“煤炭要用到渣都不剩才换”；“话唠猴子”开启夺命连环问；母狼的凶神恶煞，公狼的唯命是从。
课程探索，其乐无穷。团队正在构思“童话专题课”，8次课左右，预计暑假上线。一定能把童话知识、童话结构、童话写法讲得清楚明白，人人都能写出好童话！