【双语视频】李一慢：找寻碎片化时代的黄金碎片
李一慢：
慢学堂创办人、新教育实验学术委员
我们已经身处碎片化的时代，很多人却还在反对碎片化的阅读，甚至抵触碎片本身。我们必须学会从碎片的甜味、药味、维生素味中，寻找、接收、制造自己的黄金碎片。60年前，罗素说，“能够聪明的利用闲暇时间是文明最后的产物”，我来改动一下：“能够聪明的利用碎片是文明最后的产物”。
大家好，我是李一慢，慢先生，我最喜欢我的学生们给我起的外号叫“慢师傅”，用故事来教学的一个师傅。十二年来，我到处给孩子们去讲故事，对于儿童来说，我们要尽早地为他们提供他的黄金碎片。
我们知道人类从文明诞生之日起，我们认识自己、认识世界，发现自我靠的就是碎片。
可是我们到了碎片化的时代，我们在恐惧碎片，其实我们应该恐惧的是：我们不应该成为一个碎片化的人。我们应该拥抱碎片，我们应该在碎片化时代中找到适合自己的碎片，否则你才会“苦其难而不知其益”。
我经常为自己的儿女、为其他的小朋友、为其他的父母去推荐各种碎片，我发现这个碎片有一个重要的特征：甜味。
这是一本都被我玩坏了好几本的书，为什么我都喜欢玩呢？我常常用它来减压，这本书有一个副标题《它们为什么会转？》当我们转动绿色齿轮的时候，上面的粉色就跟着转。
如果这个时候，我们的孩子他内在在发展，他的手部的机训动作或者大动作的时候，我们用这样的书，就会吸引他的小手，去主动的与书进行互动。当我们打开书进入下一页的时候，他会发现我们只要去转动其中一个齿轮，另外的齿轮就跟着转。
这个书我们从2岁、3岁可以读到12岁，这个书再往下翻，又多了不同的颜色，我们转呀转，一直转到最后一页的时候，因为你在有压力的时候转这个书，你容易把它转坏。
它的功效跟你去捏包装的小泡泡纸是一样的效果，这样的书给我们的孩子看的时候，他会觉得特别的高兴，这种愉悦就相当于他获取了甜味的那种营养是一样的，带给他这种内心的一些蜂蜜，这些书它难道仅仅是为了我们让愉悦的吗？不是。包括齿轮咔咔的书，它可以到未来我们讲：孩子你小时候读的这本书可厉害了，你读的是一个杠杆原理的书。
我们就不再担心今天我们所担心的，他在碎片时代成为一个碎片的人，孩子越来越大，他有了更多的社会性的发展、社会性的需要，他要学一些卫生习惯、生活习惯、人际交往等等，我们书的内容可以建立在甜味的基础上，给他塞一些功能性的指导。
比如说我在介绍一本有味道的书，这本书的味道出自于挖鼻屎《公主怎么挖鼻屎？》
我们都忘了，我们小时候特别喜欢大人不要给我们讲道理，希望你们给我讲故事，可是当我们成了家长的时候，我们把这种心情全忘了，更多愿意给他讲道理。而这样一本书它恰恰没有在讲这个道理，而在讲故事，在讲故事的甜味中塞进了这种药味。
有一天老奶奶跟一群小动物们在聊天：你们知道公主怎么挖鼻屎的吗？
兔子率先发言，兔子说：公主是把鼻屎挖出来，然后把它交给妈妈。
小猪就觉得，不对！不对！兔子，你是公主，你妈是王后，你把鼻屎交给王后，这太不礼貌了。
小猪说：公主肯定是把鼻屎挖出来，把它吃掉。
小松鼠又反驳了：不行啊！鼻屎有很多的细菌，怎么能把它吃到肚子里呢？如果得病了可不得了。
于是不同动物都讲了不同的方法，比如说猴子，它说：把鼻屎挖出来，弹出去。
这么多的小动物们都讲了它们各自的经验，这叫联生活的经验，用他自己的生活体验，用他看到别人的体验，做出了一个解答。老奶奶显然没有对他们作出评价：既然你们都不知道，我们都去王宫看一看，看公主她到底怎么挖鼻屎。于是他们发现，公主原来是这么挖鼻屎的。
所以这么一个故事，孩子们嘻哈地讲完了，他又发现像公主那样的人是怎么处理鼻屎的，就以这样一个画面和整个的愉悦的故事就记在他的身心里去了，他就更有可能去养成正确的价值观。
《论语》也是我们中考、高考要考到的一个必读的书之一。
《论语》我们知道，“子曰：学而时习之......”就是第一篇，那我问问各位，你们知道在《论语》当中最短的一章是哪一章吗？
我们中国人为世界贡献了三个4个字：因材施教、有教无类和教学相长，这是其中的一个“子曰：有教无类！”这六个字好经典 ，那还有没有更短的呢？各位，再想一想。
真的有，有那么一个：“席不正不坐。”
我们《论语》，我用这种方式让孩子觉得到，这一片片的碎片对我们多么的重要，我再一次地把《论语》碎片化，找到儿童愿意契合的或者我们容易契合的那个点，很快孩子们就学会了很多的《论语》的短章，这些短章就像积木一样一块一块的，就构建了他对经典的一些认知，对我们人生、对我们个人成长的一些指导性的认知有了甜味的启蒙。
孩子们更愿意去找到一些功能性的、有些药味的，甚至说找到一些有维生素味道的，我们的孩子具备我们传统文化的滋养，我们要孩子学习各种的科学知识。我觉得在这过程中每一个碎片都非常重要，因为碎片充当了他们的背景的知识库，因为碎片充当了我们共同的精神密码。
这位小朋友就是我的儿子，他三岁的时候在认真地读《新京报》，你看他的眼，目光低垂，他在看地图。
在我们家地图成了一个特别的碎片，我们家里贴了好多地图，这是我们家最长的地图，你看一个三人沙发都可以把它占满了，有时候最长的、最短的、最好玩的 、最轻松的，这都是那些甜味的碎片。
这是他接受中央电视台采访，我本来以为说我的儿子5岁就看贝塔世界的人，会不会说这个书是他最喜爱的书。可是他告诉记者说：我最喜欢看的是《中国历史地图集》。
有了这些碎片，我儿子到今年才上了高一，他就为他高三的高考选择地理学科，他万分投入的在地理学当中。他现在有一个小小的梦想，他要做中国与世界文化的传播者和介绍者。
在减负的声浪一浪高于一浪的时候，各位不要忘了，九年的义务教育是一场考试作为终点。我们不要再去看着说别人家的普通与不普通，我们不要看着别人家的地图大与不大，也不要看着别人家的书房多与少，我们要以自己和孩子所共同喜爱的那一片碎片开始。可以是每天读一本书。可以是每周看一部电影，也可以说你每一个假期带他出去玩，然后你就观察孩子的眼睛，当他眼睛闪闪发亮的时候，那就是他的黄金碎片。
我儿子是哥哥，还有一个妹妹，妹妹初一，她最近刚读的《红楼梦》，《红楼梦》是必考必读的书，她不喜欢《红楼梦》，我说没关系，我们一起来设立《红楼梦》的碎片式的游学计划，大观园我们已经去了，南京的江宁织造府我们要去，过了冬季我们去植物园看看黄叶村庄等等。很多的这些碎片合起来，我想过了三年，我的女儿、我的儿子，他肯定会对《红楼梦》有更多的了解，有可能会喜欢上《红楼梦》。
特别是这一条，你不喜欢，你也得给我读。这是我们高考的一个语文试题，分值是10分，请从《红楼梦》中，林黛玉、薛宝钗、史湘云、香菱中选择一人，用一种花来比喻她，还要简要的陈述理由。
各位，现在是考场，你们想想这答案怎么写呢？150字，10分！想一想，我们的孩子未来有这么多的阅读的挑战，我们怎么解决它呢？
阅读碎片，我们合理地利用我们的阅读碎片的时间，我们合理地运用阅读碎片的方式，把它重新组织起来。
可是现在还有人认为这些碎片化的时间，不能让我们孩子深入地阅读，这些碎片化的阅读不能让我们孩子进入深刻的思考，这些碎片化的碎片多么的不系统，这些碎片化的碎片多么的不全面。
我觉得它们都不是问题 都不是碎片的问题，是我们人的问题，是我们在这个碎片化的时代中，我们被碎片所裹挟，我们自己成了一个碎片化的人。
因此我们要反过来，碎片化它没有原罪，碎片化阅读也一样，我们应该尊重那些坚持碎片阅读的人，他们开启了一个进行深入阅读的可能性。在座的各位请你鼓励他们，请你支持他们，请你帮助他们。
我89岁的老妈妈，现在每天刷抖音，但是对我来说，我要感谢这些碎片化的工具，让我老妈妈在她的生活之余，获得很多快乐的事情。
这个爸爸是一个全职工作的爸爸，他不像我，我还做过三年的全职爸爸，他是个全职工作的爸爸，他知道育儿是他的一个短项，是他必服的那一服药，我们知道，如果你不认识到这一点，你的将来会为此而感到头疼，为此感到一些稍微的后悔。
所以他就坚持地写，写了整整一年，这是今年的10月8号写的：假期的最后，我成了金V。什么叫金V呢？月阅读量1000万，这是一个对于他来说，我觉得是一个很大的进步，作为一个没有闪亮标签的普通爸爸，一年时间就达到这里。
碎片支撑了他，他在忙着本职工作之余，我看他的育儿的一些观点，逐渐地自我修正，如果说没有这副药给他的话，他可能在未来的育儿道路上，还会犯到一定的错误。
你看，他及时地扭转了，从以前刷微博为了学习育儿，现在写微博目的还是学习育儿，为了孩子更好的养育是我的初心。
他给我们一些建议：在碎片化时代怎么办呢，看书没时间，试试听书吧。我非常赞赏他的这种建议和他的这种行为。
那我介绍一个闲人刘大姐，刘大姐就是这边这位，她退休以后就跟着别人去跳广场舞，但是她觉得，哎呀，这是啥呀、姿势也不怎么美、音乐也不太动听。于是她就到处学习，在网上找，然后还委托我来找到北京舞蹈学院旁边的商店，去买一些民族舞、各种舞，然后她就改编，去编两年、三年、四年、五年、六年。
到了这个时候，她成了市里边的舞蹈家协会的副主席、成了江苏省的广场舞联合会的副主席、成了全国的广场舞联合会的副主席。
我是一个九年阅读的慢师傅，我曾经也特别的享受生活，我还开了一个咖啡馆，在我的咖啡馆里，我陪着我的儿女读书，阳光洒在我的身上。
我觉得读书对我儿女太好了，可是特别幽怨地我发现，将来我的女婿、我的儿媳妇是不是一个读书的人呢？可能真不一定，于是我就开始了阅读推广的工作，我希望将来他们能找到一个爱读书的人。
所以说2010年开始，我在北京组织了故事妈妈团队，这个化了妆的老头就是我，然后到处给孩子们讲故事，进幼儿园、进公共图书馆、进学校，我从9年前开始下班去上阅读课，到今天上午为止我上了632节阅读课。
在上了阅读课过程当中，我发现我们过去教了很多的是主题，我们没有教阅读本身，我们没有把阅读的能力教给孩子，所以我把重点就放这里来。我想了这一个黄金的碎片，那么它就成了我这么多年来，一直坚持弥补、去学习，去实践的一个重要的突破口。
我就教阅读，我通过绘本教会孩子阅读的能力，我通过绘本的阅读去教孩子阅读的工具、阅读策略，每教一次，我就做教学的反思，哪里不足补哪里，我就去学很多新的知识，图像叙事、教学设计等等，在我教学过程中，我开始生产碎片，我发现有的阅读策略是可以总结的，于是我总结了以下五个，联策略、影策略、问策略、预策略和结策略。
我把这五策略加上第一个，就是趣策略。趣策略不一定是个策略，一开始接触的时候一定是甜味的、有趣的，"趣 联 影 问 预 结"就成为一个阅读的过程，我把这些心得体会写了六本书。
然后每本书讲一个策略，有了这些书我帮助更多的人，我帮助了老师，老师可以帮助更多的学生，一届又一届的学生，可以学到他们的阅读工具、阅读方法，慢慢地让孩子的思考发生了变化，让孩子不再基于把书读完，边读边思考，让他无形中 大脑思维获得了一个巨大的进步。
这些工具和策略是我们过去很少教给孩子的，如果我们用这些方式，那我们的孩子更学会了判断分析碎片的能力，如果这样的话作为一个老师，最欣慰的就是：善教者使人继其志。
我们找到自己的黄金碎片，我、那位刘大姐、那位一年的写微博的金V育爸，我们找到自己的黄金碎片以后，把它串联起来，就成了我们特别重要的一个硬核，此时正值冬天，我就突然想到了：冬天里最常见的一片片的雪花，一片、两片、三四片，五六七八九十片，这一片片的雪花飘在地上，和泥混在一起也就护春泥里去了。
飘到我们手里，我们的热度把它融化了也就不见了。如果我们要学习堆雪球那种方法，把一些碎片找到以后，比如说我的阅读，阅读教学，把它揉一揉、拧一拧，搞成一个坚实的硬核，这样它就滚雪片，你会沾起无数个雪片，千片万片的雪瓣，成为一个特别美好的、特别美丽的雪人，谢谢大家。