小学数学如何提高学生的学习兴趣
小学 数学如何提高学生的学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对数学教学的成功起着定向作用。那么小学数学如何提高学生的学习兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、因材施教
技校的生源大部分为初中或高中的“三流生”,总体文化基础差,尤其对数学不感兴趣,这就要求老师要因材施教。传统的教学方式习惯于“老师说、学生听”的课堂教学,但效果差强人意。正如美国教育学家布鲁纳所说,“我们教一门科目,并不希望学生成为该科目的一座小型图书馆,而是要他们参与获得知识的过程,学习是一种过程,而不是结果”。在学习数学的过程中,很多学生感到公式、定理太多,记不牢、用不好,如果靠死记硬背又容易记错,教师可以编写一些学生感兴趣的口诀,能收到事半功倍的效果。例如,三角函数值的符号判断可归纳为:Ⅰ全正、Ⅱ正弦、Ⅲ正切、Ⅳ余弦。只有掌握适当的教学方法,才能充分调动学生学习数学的兴趣。
二、创设学习情境
在上课前,数学教师要针对不同专业拿出一定的模型或道具,让学生仔细观察,并提出一些关于数学方面的问题,要求学生解答。通过此项活动,让学生在第一时间明白数学在技工学校的基础性地位,激发他们学习数学的兴趣。
在教学过程中,教师要注意创设学习情境,激发学生的学习兴趣;要充分发挥学生的主观能动性,引导学生以实践为基础去认识和解决问题,强化学习兴趣。例如,在讲授“角的概念推广”前,要求同学们制作“表”,通过指针的旋转得到“顺负逆正”之说。
三、创造轻松愉快的课堂气氛
教师要深入进行课堂教学改革,使课堂教学有利于学生学习兴趣的培养,创造和谐、宽松的教学环境,让学生在生动活泼的气氛中自觉、主动的学习。在课堂上,教师要改变角色,切不可“居高临下”;要经常“换位思考”,以确保自己不被学生所淘汰;在课堂上应该和学生建立一种平等合作的师生关系,尊重每一位学生;要善于观察学生,以满腔的热情,全身心地投入到课堂教学中。
四、注意数学与其他学科间的联系
在教学过程中,教师应让同学们明白:数学之所以是基础学科,是因为它有很强的广泛性。因此,教师在授课时不应一味地讲解数学,而应将知识拓展到其他学科。久而久之,学生能体会到数学知识所起的基础性学科作用,能激发起学生学好数学的自觉性。尤其在中等职业学校,数学是为专业课服务的。例如,数控编程涉及到圆、椭圆、双曲线的标准方程和性质;电工电子专业涉及到数制和码制以及三角函数的图像和性质。
数学教学中提高学生学习的自信心
巧妙设问，激发学习兴趣
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激 发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新 知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使 学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算， 或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果?或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的 计算方法?求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便?当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出4×3 读作什么?它表示什么?乘号前面的数是什么数?乘号后面的数是什么数?结果叫什么?通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。
比如“三角形内角和”在新授结束后。师：(出示一个大三角形)它的内角和是多少度?生：180°师：(出示一个很小的三角形 )它的内角和是多少度?生：180°师：把大三角形平均分成两份。它的(指均分后的一个小三角形)内角和是多少度?(生有的答90°，有的180°。)师：哪个对?为什么?生：180°，因为它还是一个三角形。 这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
发挥图示、教具作用，引发兴趣
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观 、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说 明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能 力，而且能激起他们学习的兴趣。
例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景 图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲比多(少)应用题时，事先用白、黑纸版各剪小鸡纸型13个和8个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白色小鸡比黑色小鸡多、”“黑色小鸡比白色小鸡少”等概念，之后又要学生依据“多多少”，“少多少”来说明图示或自己动手摆图形。这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。
培养一年级学生数学学习的兴趣
数学学习的生活化
数学学习生活化，密切数学与生活的联系，还数学以本来面目是我们每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不容辞的责任。尽管一年级小学生年龄小，经历的也少，但他们接触到了一些如数量、空间图形等数学方面的知识和数学问题。教师在教学中要精心设计与实际生活相联系的教学过程，多讲一些生活实例，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。例如学生学习了10以内的数的认识后，可以联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。可以让学生说说：“我们学校有几个年级?”“我们的教室在几楼?有几扇窗、几盏灯?教室门前有几棵树?”“你家里有几口人?你有几枝铅笔?”……再如在教学“长方体、正方体的认识”后，问：“你能举出生活中哪些事物的形体是正方体或长方体的吗?”通过教师的启发，学生能举出书本、抽屉、鱼缸、冰箱等数不胜数的例子。
数学学习的游戏化
游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。 例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
数学学习的媒体化
一年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，强化学生的记忆，激发学生获取信息和新知识的情感需求。例如第一册数学加减混合运算的例题，为了使学生对加减混合的数量关系有较清晰的印象，并引起他们的学习兴趣，我用课件进行教学，先出示六只鸟在草地上，然后演示飞走了两只，再演示飞来三只，通过直观的演示学生看得见原来地面的六只鸟，飞走了两只，用6-2表示，接着飞来三只，就是6-2+3，接着学生动手操作，用圆片代替小鸟摆一摆，先摆六个圆片，然后拿走两个，最后再拿来三个，他们不仅把这些抽象的算式比较形象地印在脑海中，而且学生学得高兴，理解透彻，记得牢固。