校园 | 双庆中学： 教师发展，成就了一所学校
近年来，东部发达地区优质学校不惜重金吸引高配师资已不是新闻。2019年，一份深圳中学教师招聘豪华名单刷屏网络：招聘28人，均为硕士或博士学历，其中一半来自清华北大。让优秀人才从事基础教育，已成为教育改革的共识。但是，对于更多欠发达地区的学校，在没有嫁接品牌、硬件欠缺、没有享受特殊政策扶持的情况下，又如何培养教师队伍，提升教学质量，实现优质教育的均衡呢？成都市双庆中学给了我们一个答案：自力更生。“自培自用”，让双庆中学成为教师成长的沃土，成为通往“名师”的桥梁，让教师成为发展学校、成就学校的基石。从1997年一所城乡结合部学校，发展为现有两个校区的区域名校，双庆中学在23年间连续多年获得成华区教育教学“突出贡献奖”，并跻身“成都市首批新优质学校”行列，成为成华区标杆品牌学校，成华区双庆教育联盟盟主学校。这些成绩的取得，教师们功不可没。23年，教师在成长，学校在发展，更是“双庆精神”的不断发扬光大。
飞速成长的双庆中学，图为双庆中学万年校区
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双庆中学创立于1997年，原名九七中学，1999年正式更名双庆中学。双庆，这是纪念上世纪末关乎国运的两件大事：香港、澳门回归。
彼时，改革开放已过二十年，沿海经济建设突飞猛进。而对于深处内陆的成都来说，一切似乎才刚刚开始：一方面，作为“老工业基地”的成华区亟需改制，面临着“工业经济”向“服务经济”、“传统工业区”向“现代化城区”的双转型；另一方面，广大的城郊农村地区，也开始了城市化进程。
经济要快速发展，农民要转型为市民，大量外来务工人员进城，子女要上学读书……社会的巨大变革，作为新型“新城圈学校”的双庆中学应运而生。
“舍得干”的双庆精神，
是教师成长的精神支柱
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宋濂校长（右四）接待韩国来访的教育同仁
“暖心”，是激励教师成长的良药
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学校的发展，教师的成长，不能只靠制度、成绩来说话，教师的生活、情感等个人问题也要时刻挂在心上，让他们感受到学校的温暖，就会激发教师的热情，努力学习，努力工作，努力进步。“投之以木桃，报之以琼瑶。”
尽管经费不多，但对新教师，学校仍会提供两年免费住宿，这在成都市公办学校中是少有的。作为过来人，彭晓琦很有感触：“这几年招聘的年轻娃儿，很多是成都以外的。看到他们，我就想起当年的自己。教育局没有住宿专项经费，但学校仍会挤出一些钱，帮帮年轻人。”
2014年龙潭校区启用，两个校区的新教师都可选择住在三环外的龙潭校区，每人都会分配到一间拥有洗衣机、空调、热水器的房间。
正是这样暖暖的举措，使双庆中学形成了一种重视情感纽带的文化。比如老师们的公开课，都是团队一条心，尽心尽力。“这背后潜在的意愿，是要把这所外人瞧不起的学校，办出成绩，大家都在为荣誉而拼命。”石红梅感慨道。
在评优评职称上，学校真正做到多元评价。不唯上，不唯成绩，不搞单一投票式的暗箱操作。双庆中学的评价系统都是教师自主报名，有一套详细的打分机制：教学成绩、班主任工作、教龄、德育工作、课题研究、论文、赛课、带徒弟、学生获奖等，加权计分，而师德、口碑一项，则由全校老师无记名投票。
教学标兵、课改标兵、科研明星、育人导师、感动双庆人物、优秀班主任、巾帼英雄……每一名教职工都能在多元的评价中找到自己的特长与位置。
这也形成了双庆中学教师成长的重要传统：实施科学民主的教育管理，建立“以人为本”的激励机制，使全体双庆教师找到共同的行动指南和精神归宿。
“学校的每项规章制度，都是从建校时就根据需要开始建设，经过不断完善并固定下来，被双庆人接受和遵循。学校的重大制度改革，都是先征集教师意见。通过备课组、教研组、教代会反复讨论、修改，最后定稿，全校公布执行。”现任校长宋濂评价道。
“没有哪所学校可以完全靠政策拼凑起一支‘名师队伍’，一劳永逸并所向披靡。一所成熟的学校，不应四处拼名师、挖名师，而要不断用自己的文化塑造名师。因此，各校最该致力的还是教师队伍建设，这条路上没有取巧之法。”前任校长沈明德回顾学校的发展历程，如此写道。
无微不至的人文关怀，公开公平的评价机制，温暖了人心，成长了教师，发展了学校。
“不让一个教师掉队”，
是学校庄重的承诺
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“2015年来双庆时，我已有三年教学经验，第一堂课讲完，自我感觉良好，结果被全盘否了，都说我是典型的‘填鸭式’教法，不符合双庆课堂文化。”龙潭校区物理老师王继瑞回忆道。
来双庆之前，王继瑞在广元某县城最好的中学教书。身处小天地，他对好课堂的理解是：老师讲得好、重难点把控好、课堂组织好；只要学生认真听，考试不错，就算好老师。
回顾在双庆的四年，他用一个词概括县城的教书岁月——有老教师，但没有师徒制度；学校教研极少，几乎没赛课，出外考察更少。
到双庆后，王继瑞和刚毕业的新老师，被无差别对待。对于学校探索数年的“精引活学有效练”课堂模式，他从怀疑到倾心接受，完成了一个蜕变。
“刚开始觉得，规定老师只讲15分钟，剩下时间交给学生，发问、讨论、练习，这合适吗？他们的效率有我高吗？这根本是经验和观念的颠覆。”一开始，孩子们提不出问题，他沮丧，懊恼。一学期过后，他突然发现，学生们的讨论开始热烈了，课堂活跃起来了。课堂带来的不仅是表面上的考试结果，让他更惊喜的还是学生表达能力和思辨能力的飞跃。
实际上，令双庆老师引以为傲的这套课堂改革，目前已发展到3.0版本。从最初的“精引多练”，到“精引精练”，再到“精引活学有效练”，都是老师们不断实践总结的结果。
双庆中学探索出的“精引活学有效练”课堂，极大提升了教学质量
回忆这段课改历程，老师们更为学校的包容文化而自豪。最初的“精引多练”，是第二任校长沈明德带队去杜郎口中学考察引进的。一开始，还遭到一些教师的抵触。干部队伍中，也有对课改没多大信心的，甚至出现学校行政干部带头私下抵制的情况。
对此，沈明德没有用强制行政手段，而是让课改和原有课堂模式并存。最终，课改的成绩，逐渐超过了保守派的课堂，课改共识逐渐达成。
在双庆中学，要想成为一名合格教师，都要“过五关”——师德关、教材关、课堂关、管理关、科研关，新教师要经历“入格期”“成熟期”，再慢慢向骨干教师和学科带头人的“引领辐射期”前进。曾经的“老三届”们，绝大多数人现在都已独当一面，有的成为全市全区名师，有的去了其他学校担任中层或校长，更多的成了学校的骨干教师。
双庆学子风采背后，是全体教师的辛勤与汗水换来的
数学老师梁雄还记得10年前来到双庆时，被大家戏称为“三怕”教师：怕说普通话、怕上公开课、怕大小会发言。经过一段时间“入格”，他发现，每次教研活动，所有教师不分年龄、学科，人人上台“谈经说法”，毫无保留地分享。这种自觉自律的团队精神感染着他，使他“每天都在进步”，最终成长为骨干教师。
语文老师幸享婷，2018年9月毕业来到龙潭校区。她还记得自己第一节课，战战兢兢，上得太“满”了。常规培训结束后，鉴于她的情况，学校就从老校区给她选定了指导教师——谢佳。
双庆两校区间实行“融通教研”。每周一，她跟组内老师去老校区听“师傅”的课。其他时间，有空就过去。进课堂旁听其他老师的课，课后主动请教、交流。
师傅谢佳，非常认可幸享婷的勤奋，她认为新老师也有自己的优势，知识面广，阅读量大。在谢佳看来，技术层面上的指导还是次要的，更重要的还是树立新教师的责任心、自信心。
不断的学习、借鉴，幸享婷逐步感悟到教学的真正内涵，逐渐形成了自己的教学风格。如：作为年轻教师，更能理解这些互联网一代的孩子们。不少孩子喜欢打王者荣耀，她索性开起讨论会，让孩子们谈谈自己心中最喜欢的英雄，再结合语文课，讲英雄，学英雄。不仅较好地解决了教材问题，还帮孩子们逐步树立了正确的人生观。
根据年龄的不同，双庆中学的课堂类型也十分丰富，分成十类：“行政调研课”，学校领导、专家可随时听的“常态课”；新教师的“入格课”；青年教师的“成长课”，“创优课”“问题诊断课”“合作课”；指导教师的“展示课”；骨干教师的“风格课”“研讨课”；“名师示范课”等。
对于校内的公开赛课，一位老师要上够四五次，除了自己班，还要在两个校区借班上课；参加市区的公开课，学校更是以团队为单位，作为一场战役来应对，两个校区教研组合力磨课。
“我们的要求是老师必须写详案，每个环节、每句话、哪句话过渡，都要推敲……发挥得好，老师可树立自信心。对教研组的团结协作，也大有裨益。”彭晓琦说道。
这些，对新教师来说，磨课就是打磨自己，几乎每个人都有一个“脱胎换骨”的故事。
“三年，是一个老师的成长周期。缺少名师，双庆中学用自身的文化和制度来培养；缺少资源，双庆的老师们就用自己的经验积累不断总结和创新，真正做到了不让一个老师掉队。”彭晓琦说道。
新教师亮相课
“人人都是德育工作者”，
是教师职业素养的必修课
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特色发展，展示教师个性的平台
学校提供平台，教师努力奋进，“豆芽科”教师一样星光璀璨。
人人都知道双庆中学艺体科创有名，有几支梦之队，长期在成华区甚至成都市保持领军地位。
学校的合唱团、竖笛队是全区长期的一等奖得主，艺术体操是区内强队。
田径队自组建以来，十一次参加成华区中学生运动会，七次夺得第一名，三次夺得第二名，曾经三度代表成华区参加成都市中学生运动会，有的项目更是刷新了市纪录并保持至今。学校成为拥有田径、篮球、排球和模型体育四个项目的成都市体育传统名校。
2019年，成都市体育中考，双庆中学初三学子囊括了成华区冠亚军，万年校区继续稳居区榜首，龙潭校区以微弱分差位列第二。
但如果走进最初的双庆中学，可能很多人会瞠目结舌。老校区面积狭小，土操场一用就是十年，2007年才变成塑胶操场，面积仍然达不到一个标准足球场的规模，室内运动场地更是付诸阙如。这样的学校如何发展体育？
“关键是教育观念的转变。初中生是长身体的黄金期，如果不重视体育，或体育课常被挤占，学生没能掌握各项体育基本技能，高中时间又紧张，对体育就会陷入‘不会——不喜欢——没兴趣——不会’的恶性循环。教育的核心是保证学生的身心发展平衡，这一点必须坚持不动摇。”体育老师冉兵对记者说。
对于体育改革，双庆中学提出两个口号：“人人喜欢体育课”“人人参与运动会”。为了让学生喜欢上体育课，学校推行“2+1”要求，即每名学生（至少）掌握两项体育技能，一项音乐或美术特长；不允许体育课被占用，每周二下午三四节的第二课堂上，学生可以选择艺体科创类选修课。
双庆中学的运动会，人人参与，分集体项目和个人赛事，一场运动会下来，每个学生平均参与四五项，一改运动会“看客”太多的现象。
其次，为了解决场地狭小的问题（通常大课间只能满足一个年级跑步或做操），学校便想方设法增加体育门类，将练习时间分配均匀。比如大课间，音乐控制流程，有几部分构成：跑步，做操，趣味体育项目（如开火车、跳绳等），篮球，手语操，太极等，不像以往，一套广播操就把大课间打发了。
下雨时，因为没室内运动场地。体育老师们便配合德育，开发了丰富的体育文化课程。比如文明观看比赛的注意事项；如何理性看待比赛的胜败；分析奥运比赛项目背后的科技元素；讨论运动员服用兴奋剂现象；融入红军长征的爱国教育，普及从军报国对身体素质的要求；思考药店遍地但市民体育锻炼场地不够的问题……
谈起云南最近推出的“中考体育与语文、数学、英语并列100分”的改革方案，冉老师笑着说，他要举双手赞成。尽管争议很大，但他觉得，反对者常常忽略了一个根本问题就是：现在的体育课和“文化课”完全割裂了。
“我们总是提倡德智体美劳一体，运动员为国争光时，大家也很高兴。但人们似乎很少把体育也作为文化来看待。其实体育跟文化是一样的。要培养身心健全的人，我们体育老师最期待的，是体育变得跟吃饭、睡觉一样，成为生活的一部分。”冉兵说道。
体育受限于场地。而相比之下，科创课程的经费不足，更是无法跟很多名校拼高大上的教室或先进的设备。双庆中学的资本，唯有教师。
在科创方面，学校前瞻性地规划了发展路线：竞赛科技——普及科技——品质科技。开展科技教育二十多年以来，双庆中学累计近3000多人次获得市级以上奖励，在地理科技、定向越野、无线电测向、车模、航海模型、航空模型、电子制作等领域遥遥领先，并连续七年被评为“四川省十佳机器人教育学校”。这支不断更替的机器人竞赛队伍，六度代表四川省参加全国中学生机器人大赛，四次获得一等奖，两次获得二等奖。
从建校之初到2008年，主导思想是“竞赛科技”，尽管连续获得了全国青少年机器人竞赛金牌和总冠军等荣誉，但学校觉得太重视比赛，妨碍提升全体学生科学素养的目标，于是转而提出“普及科技”。
2010年左右，科技作为选修课，学生依据兴趣走班。在“第二课堂”上，选择人工智能，机器人，定向越野，无线电测向，传统三模（车模海模空模），电子科技，趣味实验等科技课。
全面覆盖后，又面临质量问题，近几年又转变为“品质科技”。学校成立了专门的信息技术与科技教育中心，参与的学科有物理、生物、地理、美术、语文、信息技术等。团队中，国家级教练员5人，省优秀教师1人，区级学科带头人3人。
2017年，作为成华区唯一一个主研学校，双庆中学参与了省级课题《基于STEAM培养中小学生创造力的研究》，并承办了研讨会。
总结经验，双庆老师认为，最重要是三点：以科学精神鼓舞人，以科技活动培养人，以科技教育成果激励人。
“核心思想是，如何把科技教育跟学生能力培养有机结合，探索出适合本校学生和条件的科技课程或活动，这是个难题。学校的很多科技课题，都围绕一个思想，即通过活动，让学生发现制作和设计背后需要哪些初中知识，并灵活运用在实际的项目中。”陶勇老师对记者说道。
比如以《手机支架》《个性化台灯》《叶脉书签的制作》等项目式学习为主要内容的课题研究，不是“白富美”“高富帅”“假大空”，但很有生活气息，调动学生知识储备，师生在合作交流中，感受创造的乐趣。
另外，双庆中学多年来坚持“活动育人”的理念。包括科技活动，更是强调与德育活动结合，做人在前，做事在后。学校荣膺“首批全国中小学知识产权教育示范学校”称号，首批名单中，四川省中学中只此一所。
双庆中学荣膺“首批全国中小学知识产权教育示范学校”称号
作为成都市科教先进工作者、四川省机器人优秀教练员，陶勇指导的学生参加世界、全国比赛都曾多次获奖。陶勇却谦逊地说，“这些荣誉都不是我个人的，而是在团队支持下获得，是学校这个大集体赋予我的。”
各种别出心裁的课题和活动，更在学生心中扎下了科学的种子。令陶勇感慨的是，跟他联系较多的毕业生中，其中很多都是科技迷，有6名考入重点大学后，选的是机械和电子类专业。
“他们说，这都是中学科技教育埋下的种子。不管他们以后发展如何，我想，这就是我们未来的科技之光吧。”
一件件举措成功的背后，是学校平台搭得足够广阔，是艺体科技教师不甘人后的决心足够强大，是教师们自我个性的充分展示，是教师们教育智慧的充分体现。
风雨兼程的23年，成都市双庆中学由社区配套初中蝶变为成都市首批新优质学校，双庆人用智慧和汗水，走出了一条校本特色之路——用教师成长成就学校发展。“慈、敏、博、雅”的师风，熏陶了“沉、毅、精、进”的学风，积淀了双庆“礼、智、勤、健”的校风。
展望未来，我们有理由相信，一批又一批双庆教师将迅速成长起来，为学生成材呕心沥血，为学校发展秣马厉兵，为区域教育腾飞添砖加瓦！
排 | 阎家珲
审 | 杨 军
图 | 双庆中学