教育叙事如何写?

一、什么是教育叙事

(一)教育叙事

教育叙事是指研究者(主要是教师)以故事为手段,通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的发生、现在的影响以及未来的期待的描述与诠释,发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而构建教育生活意义的研究方法。

(二)研究意义

◆让教育主体要学会倾听自己内心深处的声音

◆站在自己的角度来反思和挖掘自我,表达自己的思想

◆在宽容和接纳的态度下提供一个分享的平台和深层交流的园地

(三)研究类型

从涉及对象分——教学叙事、管理叙事或德育叙事。

从叙事主体分——个体叙事和群体叙事,自我叙事和他者叙事。

从教师行为分——生活叙事、思想叙事、课堂叙事。

从叙事内容分——教育思想叙事、教育活动叙事。

(四)与其他研究的区别

1.与教学论文的区别——教学论文是以说理为目的,以议论为主,附以论证;教育叙事是以叙事为目的,以记叙为主,兼有说明和议论,也就是说,教学叙事是讲故事,通过故事来说明道理。

2.与教学实录的区别——教学实录是有闻必录,是全过程的全部内容;教育叙事则是视不同的主题有所选择,可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。

3.与教案、教学设计的区别——教案和教学设计是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学过程进行表述,是预期,没有结果;教育叙事则是对已发生过的教育事件的反映,是写在教之后,有结果。

4.与教学案例(研究)的区别——教育叙事叙述的只有一个完整的故事,是个案;教学案例是教学的整合,可以是在教学叙事的基础上,以某个核心主题为对象,选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论,是综案。

二、如何撰写教育叙事

(一)教育叙事的基本要素(七要素)

1.何时——

1)时间是教育叙事中的关键要素,也是教育叙事客观性和真实性的基本保证。

2)教育叙事中的时间,并不是一个时间点,而是一个时间段,它以现在为中心,将过去、现在、未来都连接成为一个有价值意义的有机整体。

2.何人——

1)人物是教育叙事的核心,描绘人物精神世界的丰富状态及其变化动因和轨迹是教育叙事的基本追求。

2)教育叙事中的人物不是孤立的,而是与整个事件融为一体,在事件的发展过程中展示人物的面貌。

3)教育叙事中的人物不仅要描绘当下的现实,还要展示自己的预期与未来。

3.何地

1)明确的空间位置也是教育叙事真实性的基本保证。

2)教育叙事中的空间位置存在着多样性和复杂性、变换性,要注意多个角度的透视与转换。

3)教育叙事中的空间既包括真实的物理空间,也包括虚拟的精神空间。

4.何事

1)事件是教育叙事的意义载体。

2)事件描绘的越具体、越生动,教育叙事所反映的意义就越突出,越清晰,越深刻。

3)教育叙事中的事件,要把意义的追求与探索有机融合在发展描绘的过程中,能够引发读者的共鸣与思考。

4)教育叙事中的事件要注意起因与结果之间的呼应关系。

5.何情

1)情感是教育叙事的主线,以情感人是教育叙事的最基本要求。

2)教育叙事中的情感描绘,既要非常细致,在细微处见功夫,又要注意取舍,在真实的基础上服务于整个叙事主旨意义的追求。

3)教育叙事中的情感发掘,要着力于自我真实心灵的解剖。

6.何因

1)教育叙事需要强烈的质疑和求索精神,要敢于对自己的内心世界进行深入的思考和批判。

2)在教育叙事的过程中,要对事件、情感、结果的原因进行全面的分析与思考,力图打破常规的看法和自己的直觉感受,用理性的严格对深层的人性进行反省与审视。

7.何思

1)教育叙事虽然以接近经验为基本追求,但是对经验的关注并不意味着对理论思考的淡漠与忽视,而是要在经验中升华理论。

2)教育叙事的过程中要注意吸收各种理论的精华,并以经验的语言方式将其表现出来。

3)教育叙事中的理论思考,其根本目的仍然是为了推进和深化实践,而不是为理论而理论。

(二)怎样写教育叙事

(一)如何写好教育叙事

1.经常搜集事件资料:有趣、震撼的、存在新问题、听课观察记录(教学情境的发展变化、师生情绪、行为反映、学习效果)

2.注意搜集背景资料。日期、主人公生活、学习环境,事件相关背景、政策、实物、图片、理论资料。

3.探索、总结蕴含的规律、理念

(二)一般写法

好的教学叙事=一个生动的故事+精彩的点评

以“叙述”为主、“夹叙夹议”,它是在自己“反思”的基础上写的,能够更真实、深入地反映研究的全过程与写作者的思想、思维方式。

两种常见样式:

一是先叙后议论式;二是边叙边议式(夹叙夹议式)。

(三)写作原则

1.唯真不虚假——教学叙事首先要具备真实性,绝对不能凭空杜撰或假设推论。

2.唯小不求大——切口要小,最好着眼于学生的具体学习行为,教师的具体教学行为等。

3.唯实不虚空——要实用,目的为了反思教学行为,积累教学经验,提升自己执教能力。

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