培养孩子的创新力,就当将“标准答案”扔进垃圾箱

【家教智慧 第607期】

有一次小学语文试题中,有一个“照样子组字”的题目,比如“木+几=(机)”,题目中有一个“力+口=( )”的题目,一个小学生的答案是“力+口=(另)”、“口+巴=(邑)”,结果被老师打了两个醒目的叉叉,同时大红字批注道“课文学的!”“加!”“吧!”

孩子的答案对不对?是显而易见的,该不该给分?我以为理所当然是应该给分的。

但是,为什么给打了叉?为什么没给分?老师说得明白:“课文学的”,也就是说孩子做的答案“不标准”。老师为什么会这样要求孩子?因为,在当下,正式考试中,题目都是有标准答案的,阅卷老师为减少不必要的“麻烦”,批阅时都是“严格”按照标准答案来进行的,不论答案本身对错,只要与“标准答案”不一致,就不得分。所以,为了让孩子考试不丢分,考个好成绩,好名次,老师也是为了孩子好啊!

著名作家叶开也讲过这样一件事,他的女儿乔乔上小学三年级时,遇到这样一道题目:“谁是三国时期最足智多谋的人?”刚看完《三国演义》彩图本的乔乔,欣喜而自信地写下:“孔明和庞统”。她的答案得到古典文学博士妈妈的认可。可到了学校,语文老师却说错了,标准答案是“诸葛亮”。 而且老师解释说,“在小学阶段,答案只能写诸葛亮,写孔明也算错。”

在当下,诸如此类现象,在我们日常的教育教学中比比皆是。

“标准答案”应该不应该有?我想,应该是有的,但却是要分情况、分学科的。

在理科中,像“一加一等于几?”“冰化了变成什么?”“水的分子式是怎样的?”等问题,是应该有标准答案的;而在人文学科里,像“鸦片战争爆发于哪一年?”“《阿Q正传》是小说还是散文?”等常识性问题也是有标准答案的。但作为作为低级年小学生“布首组字”、高年级学生的阅读理解、还有理科类的探究性等之类的题目,毋庸置疑,答案应该是让学生见仁见智,是不应该有“标准答案”。

孩子的思维如果从小受“标准答案”的钳制,思维就会僵化,就会失去想象力,创新力,成为一个纸上谈兵的书呆子。

这种情况,就像马戏团的大象,虽然力大无比,却会受制于一个小小的木桩。

马戏团里的大象,不仅在舞台上表现的非常温顺,平日里不表演时,也是温顺的很,偌大的一个大象,被拴在一个小木桩子上。仔细看看,你会发现,就这么个小木桩子也是倾斜的,好像就要被拔出来一样。但是,大象却从没有将木桩拔出逃走的念头,这不是很奇怪吗?这其中隐藏着一个天大的秘密。

原来,在大象还是小象的时候,就把它绑在一根很大的木桩上,好动的小象一开始会想挣脱木柱,挣扎了许多次,发现自己根本无法挣脱开那根木桩。

这时候,给小象换一根比较小的木桩,仍然是它无法挣脱的。再过一阵子,又给象换一根更小的,依然无法挣脱的木桩。

久而久之,在小象的思维系统里,它会自己下一个结论:“凡是木桩形状的东西,都是我不能挣脱的,再挣扎也没有用。”

当小象头脑中这个“观念”根深蒂固后,即使用一根最小的木桩系住它,小象也不会想着逃走了。

惭惭地,它长成了大象,它的力量足可以挣脱任何木桩的束缚,但这个时候,头脑中“自由的企图”,却被禁锢在那根小小的木桩上。

所以,不是木桩拴住了大象,而是大象的自己拴住了自己。可见,习惯的力量是多么的强大,也是多么的可怕。

我们现在学生,从一上学开始接受的就是“答题”教育,不仅答,而且答案要与“标准答案”一致,无论是课堂上的问题,还是平时测验,无论是期中期末考试,还是中考、高考……我们的学生都是整天在题山问海中度过,以寻找、记住“标准答案”为已任,否则的话就不能得分,就考不出好名次,就不能金榜题名,久而久之,在他们的印象中,学习就是考试,学习就是答题,答案必须标准……如是,我们学生们的思维便被牢牢地拴在了“标准答案”这个小小的木桩上,这是非常可怕的一件事!

我们的教育,应该培养展翅翱翔的雄鹰,而不是被禁锢在“标准答案”木桩上的大象,因此,我们的教育,不要再唯“标准答案”是瞻,将“标准案案”扔进垃圾箱,让孩子从此不再受“标准答案”之惑,读自己的书,动自己的脑,想自己的理,做自己的答案,创造自己心中的“哈姆雷特”。

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作者,李玉柱,中学高级教师,中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员,山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。

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