中小学开学啦，周六暑假“齐补课”值得商量

【平湖一柱 第11110期】

随着疫情形势向好，各地中小学不断传来开学的消息。与此同时，是否需要补课？如何补课成为不少学生和家长关心的问题。不少地方也都在积极地进行着论证和筹划，有的地方提出用每周双休休息一天、有的地方计划缩短暑期等方式来弥补延期开学带来的时间上的不足。

近日，北京市教委新闻发言人表示，本学期将会如期完成课标要求，不会简单舍弃，或者将课程内容推到下学期。非毕业年级，将不会占用周六日时间补课，课程安排到7月中旬，不会向7月中旬以后延续。这一决定向全国释放了积极信号。

而我以为，对于是否占用周六日、暑假，需要综合考量。

首先，中小学生学习不能看作是简单的在校时间集合。

倡导利用双休、暑假时间补课者，其指向非常明确：神课，就是补文化课或再明确点说，补语数外等考试的科目。在他们看来，这些科目要学好，首要的是要有时间保证。一个学期100天，晚开学40天，就要“堤内损失堤外补”，一天不能少，一个课时都不能少，要利用各种方法找回损失的时间。这种说法，迎合了不少人特别是家长的心理，觉得合理合情，非常应该。

而实际上，对中小学生来说，学习并非是简单的在校时间集合。教育即生活，教育即成长，学校只是教育的一个组成部分，无论学生在什么地方，他们的文化基础、自主发展和社会参与的核心素养要素都在进步与提升。就算是在学校，也并非所有时间都是用在了文化课学习，而是要有体育锻炼、艺术活动、综合实践，要举行运动会、艺术节、科技节、歌咏比赛等活动。因此，如果就单纯的文化课学习来说，学生在校，也不是所有时间都在学这些课程。所以，如果非得计算这些课学习时间的话，那就不是一个简单的“补天数”了。

其次，就文化课学习来说，也不是一个简单的课堂时间堆砌，唯有在课堂上呆够了时间才算学好了。

实事求是地讲，我们的课标要求并不高、课本内容并不多，如果单纯让学生只学习课本知识，如果一个学生果真要想学习，就课本上这些有限内容，用现在一半甚至更少的时间是完全可以学会、学好的，那些曾经跳级的孩子，就是很好的例子。

现在国家之所以如此安排，是因为这些课程内容的学习，是要有普适性的，是与学生的年龄、生理、心理、智力等发育相适应的。也就是说，对大多数学生来说，要学习这些内容，要有一定的“成长时间”来对应。例如小学数学，只有年龄到了，他们才会理解，才会掌握。最显著的例子，就是一个正常人即便不上学，到了一定年龄，也学会了计算，而且还可能算得很快，而我们有的一二年级小学生，你即便天天把他们泡在数学课堂里，计算起来仍会出错。

现在，学生虽然没有到学校学习，但他们的成长并没有停滞，他们的身心、智力、阅历都在成长，更何况，居家学习期间，“停课不停学”，他们都在进行着在线学习。

诚然，每个地区不一样，每个家庭不一样，每个孩子也不一样，居家学习的效果也不一样，因此，凡事不能一刀切，不统一补课，并不意味着我们就对居家学习不理想的学生不管不问。因此，科学的应对策略，我以为应是开学以后，每个地区、每所学校、每位教师要对学生实际情况进行充分的调研，摸清学生底子，对症施策，而非是想当然地让所有学校、所有学科、所有学生“一齐补”。