幽默感是语文教学需要培养的文字能力

幽默感是一种语言能力，。幽默感的一个好处是，让人在笑声或者似笑非笑之间明白了一种心照不宣的意思。比如，《临死前的严监生》这篇课文，对严监生指手指的语言描写：“两眼睁得溜圆，狠狠摇了摇头，两根手指指得越发紧了。”按理讲，“死去元知万事空”，然而，严监生却“不知死去万事空”。这段话，如果用正常的文字，可以这样写：严监生眼睛睁得圆圆的，用力摇了摇头，手指指得更用力了。这样描述，就失去了幽默的光环。“溜圆”，是一个十分戏谑的词，“狠狠”则让我们想到一个临死的人摇头是多么困难，但他依然充满“悲愤”地摇着，“紧”则说明他的焦急和他的无奈。为了两茎灯草，严监生在临死前也是拼了命了。你看，这短短的一段话，就让我们想到了如此丰富的内容。这就是幽默的作用。

笔者教学五年级下册《人物描写一组》习作单元时，十分重视“幽默”的作用，也因此，孩子们进行小练笔时也带上了“幽默”的色彩，而事实表明，这样写出来的小练笔，更加富有表现力。

什么叫“幽默感”呢？百度百科里这样说，幽默感是一种特殊的情绪表现。它是以亲切感为基础的，对人性化萌态的关照效果。这种萌芽的“小儿科状态”被觉察到时就会引发幽默感。幽默感是一种以高见低的亲切感。也因此，幽默感的主体充满了对于对象的理解和共鸣。

由此可见，幽默感是以亲切感为前提的。对一个事物有了亲见，才有了亲切，如果要产生幽默感，必须要对幽默对象有充分的理解和共鸣。这种充分的理解和共鸣会引发用简单的文字，轻松而准确地将对象描述出来的效果。

比如，一个孩子写“斗鸡”（一种游戏）的场面：小小猴儿将“鸡头”突然伸长，猛得向“大绵羊”的“鸡头”撞去，哪知“大绵羊”早有准备，由于块头大，“大绵羊”只是按着自己的“鸡头”不动，就这样，可怜的小小猴被轻松地“弹”飞了。

这一段描写，可以让我们想到很多丰富的意义：“斗鸡”游戏本身的快乐；“小小猴儿”急于求胜、毛糙蛮干的特点；“大绵羊”沉稳自信的风格，被十分形象地表现了出来。我们可以想见，小作者是对这场游戏有了十分细致的观察的，而且作者对两名同学也有了足够的亲切感，没有半点嘲笑“小小猴儿”冒失和“大绵羊”有些胖的意思。这样的描写让我们笑得很愉快，也笑得很亲切。

因此，幽默感最大的好处是让我们感到彼此之间的亲近感。孩子具有了幽默感，他一定能够更加细致地观察生活，也会更加细致地用最精确、简单、可以理解的语词来表现生活，最终表现意义，表达对世界的爱！所以，我认为，幽默感是语文教学所需要培养的文字能力。

要做到这一点，自然的，语文老师就需要有幽默感。语文老师的幽默感哪里来？首先就是要能够形成对孩子的“亲见”，从而亲切地关照着所教的孩子。这一点并不难，语文老师只要能够做到仔细地倾听孩子在课堂上发言，并且真诚地基于他的思想与他互动；语文老师只要仔细地观察孩子，并且真诚地理解他在课堂上的表现，并且往积极的方向去引导；语文老师只要仔细对去感受孩子们写出来的文字，并且能够站在他的角度去欣赏他文字中所蕴含的情感。

我觉得，这样，语文老师就一定会产生幽默感了。这样的语文老师，也就能培养孩子幽默的文字能力了。