教孩子如何细读——以《西游记》例

目前，很多孩子在写作文前都能滔滔不绝地说出自己的写作设想，思维活跃，但一旦落实到笔头上便会大打折扣。这其中最大的一个问题就是学生下笔前的构思能力。构思时需要将自己头脑中丰富但杂乱的内容理清楚，有时也需要把脑海中闪现但模糊不清的内容加以确定，形成清晰的思路，而思维导图恰好能在这个时候帮助学生解决难题。将思维导图引入小学语文习作教学中，它是表达发射性思维的有效的图形思维工具，思维导图能够用文字将你的习作想法“画出来”。

以《西游记》来说，学生的阅读能够深入，必须设置阅读规则，否则学生一定是停留在4个主要人物的取经历程上，而不能深入文本语言的表达。把小学阶段的《西游记》阅读，停留在妖怪的细读上，符合古典长篇章回体神话小说特点，作为古代第一部神魔小说，魔幻现实主义的开创需要教师引导孩子从妖怪开始升级，才能成为神仙，就像打怪升级一般，告知孩子阅读规则——读妖怪——成为神仙。玩是儿童天性，将阅读作为一种玩，符合儿童身心发展规律。唐僧一行4人一路降妖伏魔，历经九九八十一难，九九归一五圣成真，孩子们，我们的阅读，也是一样，要经历困难、痛苦，才能找到真正的快乐。那么我们就从最低级的妖怪（阅读）开始吧。

学生的阅读，一定要有评价的依据，如何使用思维导图，呈现孩子的阅读，进而完成学生阅读的评价呢？

引导学生了解：心善时，人人如佛；心恶时，人人如魔。

引导学生了解：妖怪，要么被降服，要么被打死。

引导学生了解：理解善有善报恶有恶报。

引导学生了解：描述妖怪语言的特点，如何形象地树立（妖怪）人物。

让阅读成为习作的动力，需要教师设置符合儿童身心发展的阅读规则，浇灌语言文字生长的雨露，施以文本构思能力形成的大局观。

——卞明明