石老师讲学习文言文（二）
今天我重点谈一下如何在平时的学习中提高文言文的阅读水平。
大家都知道，阅读水平不是一日之功，文言文尤其如此，那么我们有什么办法可以较快的掌握文言文的阅读规律呢？我想有两点值得大家注意。一是积累，二是转化。
先谈积累，我们知道，语文的学习本身就是一个积累的过程，而文言文尤其重要。我们的很多同学平时的学习只满足于认真听老师的讲解，然后自己能够懂得，这样就认为是学到位了。可是到最后高三复习的时候，仔细想想，一共学了多少文言文呢又说不清楚。或者是印象模糊。这种学习方法是低效的。要想高效的学习，积累是很重要的。而积累的最好办法就是背诵，把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。更重要的是，通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。
那么，我们应该背诵哪些语段呢？我认为《高考说明》中规定的背诵篇目更多的是从文章的本质来选的，未必是文言现象最典型的篇目。所以，我们在学习过程中，应该选取一些句子来认真记忆，最好达到熟练背诵的境界。当然，文段的选取一靠自己，还可以让老师帮助一下，因为老师有丰富的教学经验，知道高考的考点在哪儿，选取的文段就更贴近于高考了。
做积累工作的同时，我们还要追求更高一点的学习境界，就是上面说的转化。毕竟我们的考题都是出自课外，所以能把课内知识转移为自己的能力，这一点是极其重要的。这里说的转化是指迁移能力，即在阅读背诵的基础上，能够阅读其他浅易文言文的能力。把课内学到的知识转化为能力，就是要掌握一些文言的学习规律和方法，具体来说有以下几个方面。掌握实词的意义。虽然《大纲》中只规定需要掌握150个文言实词，但实词掌握得越多，阅读水平就越高，这是不争的事实。
掌握文言实词主要有4个方面：
1．词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如1999年高考第11题D项“人灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。这是词义演变。
2．一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如“发”字，在“见其发矢十中八九”（《卖油翁》）中作“发射”，在“顷之，未发，太子迟之”（《荆轲刺秦王》）中作“出发”；在“去北军二里余，同时发火”（《赤壁之战》）中作“点燃”；在“发图，图穷而匕首见”（《荆轲刺秦王》）中作“打开”；在“大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发”（《五人墓碑记》）中作“发动”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉”（《五人墓碑记》）中作“抒发”；在“孤当续发人众，多载资粮，为君后援”（《赤壁之战》）中作“派遣”；《醉翁亭记》)中作“开放”等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。
3．通假字。通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“张良出，要项伯”(《鸿门宴》)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难。
4．词类的活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法；形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法；动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键要用心去理解。
掌握虚词的用法。虚词在文言文中虽然数量较少，但使用的频率高，用法灵活，语法功能突出，因此也是学习难点之一。由于虚词常常分属于几类词性，故学习时首先要注意分清其词性，然后弄清其意义和语法作用。《大纲》规定要掌握18个虚词。我们可以把这些虚词分为若干类来把握：以代词为主的有“之、其”等，以副词为主的有“既、但”等，以介词为主的有“以、于”等，以连词为主的有“而、则”等，以语气词为主的有“也、矣”等，另有兼词“焉”等。只要有了诵读的基础，掌握虚词应该比较容易的。
第三个方面是特殊句式。
文言中的句式与现代汉语大体是相同的，我们只需掌握其不同的部分。这不同的部分主要是：判断句式、被动句式、倒置句式和省略句式。
1、判断句式在现代汉语中主要借助于判断词“是”，而文言文中主要借助于“者”和“也”，也可单独使用“者”或单独使用“也”，甚至两者全省略，如“刘备，天下枭雄”，就是个典型的判断句。此外，文言文中还可以用“为”、“乃”、“即”、“固”、“诚”等词来表示判断。当然，文言文中有时也用“是”来表示判断，如“人道是，三国周郎赤壁”。
2、被动句式在现代汉语中主要借助于被动词“被”，而文言文中表达被动的形式较多，主要有下列几种：
（1）借助“见”、“于”、“见……于”来表示。
如“信而见疑，忠而被谤”，“内惑于郑袖，外欺于张仪”，“臣诚恐见欺于王而负赵”等。
（2）借助“为”、“为……所”来表示。如“身客死于秦，为天下笑”，“羸兵为人马所蹈藉”等。
（3）借助于“受”来表示。如“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人”等。
（4）从语境本身来判断，这是被动句式中最难的一种，必须根据上下文来断定。如“戍卒叫，函谷举”（《阿房宫赋》）句中的“举”即表被动，是说“函谷关被攻占了”；又如“杀士三分之一而城不拔者，此攻之灾也”（《谋攻》）句中的“杀”字表被动，是说“（攻城的）士兵被杀了三分之一，可是城还是攻不下来，这是攻城的灾难啊。”
大家一定要把文言文中表示被动的词语积累起来。
3、倒装句式在现代汉语中运用很少，但在文言文中却十分普遍。主要有：
（1）主谓倒装，一般为强调谓语，将谓语放到前边，如“小人哉，樊须也！”(《论语》)。
（2）宾语前置，有三种情况：
①在否定句中，代词作宾语，该宾语置于动词的前边，如“古之人不余欺也。”（《石钟山记》）
②在疑问句中，疑问代词作宾语，该宾语也置于动词的前边，如“大王来何操？”（《鸿门宴》）
③借助“之”“是”将宾语提到动词的前边，如“句读之不知，惑之不解。”（《师说》）“吞舟是漏。”（《与陈伯之书》）。
（3）定语后置，现代汉语一般为定语在前，中心词在后，而文言文中常常出现中心词在前，定语在后的情况。如“大阉之乱，缙绅而能不易其志者，有几人欤？”（《五人墓碑记》。
（4）介词结构位置，在现代汉语中，介词结构在动词前边的作状语，在动词后边的作补语；而文言文中，介词结构明明在动词的后边，翻译的时候却必须作状语。如“请奉命求救于孙将军”必须译成“向孙将军求救”，而不能说成“求救向孙将军”。
4、省略句，是文言文当中最普遍的。它可以省略主语、谓语、宾语，还可以省略介词等。以上诸多现象把握并不困难，难的是要把这些知识在阅读实践中自如地运用。这就需要多读，找到语感，熟悉句型。
最后总结。文言的词语和句法掌握起来并不困难，只要平时注意，到高三时大约只需花一天的时间，便可总结出来。由此我们可以得出结论，文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，知识便可转化为能力，就会举一反三，阅读文言文的水平也就会提高得很快；相反，平时不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那么，十个有十个是不会成功的。
2017.09.16石老师讲文言文阅读（3）
今天我们继续谈文言文阅读的问题。先从人物传记类文章说起，这是最典型的高考试题，选文基本上都是出于历代诗书。那么我们该如何阅读这类文章呢，我想了解其行文特点是最基本的要求。
一般的人物传记类文章有如下特点：
（1）文段一般介绍的顺序是：姓名→籍贯→管职→经历→事件。如2003年的“裴矩传”依此介绍了“裴矩的字（弘大）、籍贯（河东闻喜人）、家境（早孤）、学识（博学）、官职（吏部侍郎）”等。事实上，我们学生在平时的文言文阅读训练中所接触的文段，大多也是按此顺序来写的。明确这个特点后，有助于我们“快速阅读、了解人物的情况”。
（2）文中出现的人物主次分明。文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等，那么这个人就是选文的主要人物，其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。
（3）主要通过人物的语言(对话)，所做的事件来表现人物的个性特征。
所以，我们在阅读的时候，要抓住这么几类关键词：表明人物品质的，说明人物处境的和表达人物人生观价值观的语言。
还需要注意的是，主人公在什么时间做了什么事情。千万不能搞混了。在选择题中容易考这一点，选项错误的原因往往是张冠李戴。如果文章中涉及多个人物，要注意每件事情是谁做的。
当然，既然是一类文章，都属于传记文学，并且能入史传的人一般来说都有做官的经历，所以这类文章有些专用的词，我们是必须要了解的。也可是说是一些人物传记的术语。
举例来说，“按”字，在这类文章中经常出现，那么它的意思是什么呢？如果按照我们现代汉语的意义分析的话，就会出现问题。在这类文章中，“按”的意思是“追究、查办”。如我们学过的文章中《五人墓碑记》中有“按诛五人”。
再比如“衔”，文度深衔之，你知道这句话的意思吗？
这里的“衔”，是“恨”的意思。
这类词我们要学会总结，作为高中学习的资料，经常复习。
古代社会，有其配套的社会管理体系，如：至高无上的皇帝，职官及其升迁调动、俸禄，法律及其配套措施等。古代社会，是一个农业社会。古代社会，是一个以马为主要交通工具的社会。无论古今，凡是人，就有其籍贯身世、就有工作和生活因而就有可叙述的事迹、就有其情感、对他人的态度、受人评价，作为后来者，为前人写书立传，就要对其身世按照时间顺序作简要介绍，并择其主要事迹穿插其中。
因此，对一些词的类型的词的总结是很重要的。下面给大家列出一些，帮你积累。
表被任以官职的：
征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就。这些在网上或者复习资料上都可以找到。我想提醒大家的是“下车”这个词，它的意思是“官员到任”。
不知道的同学要记住呀。
2..表官职变化的：
1） 表任命的：授、拜、除、封
2） 表提升的：擢、拔、陟、升、迁
3） 表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官
4） 表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）
5） 表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲
6） 表恢复的：复、还
7） 表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里
这一类里注意“乞骸骨”这种说法，这是指自己辞职，是一种委婉的说法。
3.表社会状态的：
治、乱、兴、盛、衰.这几个词里面尤其要注意“治”，很多时候它作形容词，与“乱”相对，不要把它理解为动词。
4.表人物个性的：
埂、鲠、耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、静悫、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌、鲠切、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐（俨然）、阿谀、献媚、谄谗、谲
5.表到往某地的：
如、过、诣、幸、往、经
还有一个“之”。
上面是我为大家提供的一些最基本的和最常见的，当然，文言文的知识远远不止这些。我想看任何资料，都比不上自己总结来的深刻。还是那句话，思考远胜于接受。今天就讲到这里。谢谢大家！
高中知识深广，大家在看完总结后一定要落实到复习和实践上，欢迎爱学习的你的提问！