江一:老师,疫情中,您的学生主动问题吗

老师,疫情中,您的学生主动问题吗
文/江一
“小墨,今天有问题吗?”那边我把小妍的问题扔在斯文堂里,为的是引发更多的问题,这边我开始问一下副堂主小墨。
小墨还没有回复,小安已经开始把问题扔到斯文堂里了。
“《己亥杂诗》第一句为什么不说‘夕阳斜’而说‘百日斜’?”
“好呀,问得好。”瞥了一眼问题,我在心里说。那边才云轩、芳泽轩、贤慧宗、文渊阁已经有动静了,问题接二连三地被扔到群里。
于是,我赶紧去讲解,等讲解完,回到斯文堂,把小安的问题解答了。
突然,我看到小墨的回复,我被吓了一跳。
“江一老师,昨天的问题您还没有回答呢?”小墨说,她的回答就在小安后面,可能是我去其他群里解答问题时她说的。
奇怪的是,刚才解答小安的问题时,我却没有看到。
赶紧往前翻微信记录,果然,昨天小墨的问题还在安安静静地等着我。
“大写的尴尬。”我回复小墨,然后用语音解答了她问的关于记叙特点的问题。
“来听课吧,非常棒。”为了“赎罪”,我还给小墨分享了我老师也就是她师爷爷的国学课《国学与商道》。
“好的,谢谢江一老师。”小墨回复道。
这场问答小波折算是解决了。好险,幸亏今天我又提醒了小墨问题,否则谁都想不到这里面藏着一个误会。而且,我提醒小墨问题,并不是知道她有问题,简单说就是投石问路吧,小墨是斯文堂的副堂主,她理应带头问题,一人问题,全堂人受益。问她一个,带出其他人,小安就是那个带出来的。
还好,还好,及时发现这个误会,应该没有挫伤小墨问题的热情。
从孩子们问的问题来看,我可以悟出两个道理。其一,孩子们真的有疑问,应该问题,比如小安的问题,小墨的问题,以及小妍的问题,“老师,《泊秦淮》最后一句那个‘犹’有什么特殊含义?为什么不用‘在’?那样不是更表现出统治者的寻欢作乐吗?”等等,这些问题对于孩子们来说真的有探讨的必要,若无探讨,他们很难自己明白。其二,孩子们可以提出很好的问题,不应该忽视他们。
那么,我现在的问题是“老师,疫情中,您的学生问题吗?”问题就是主动提出学习问题吗?这的确是一个很重要的问题。尤其是在如今的疫情期间,孩子们主动提问或者在老师的启发、提醒下主动提问,这是学习中一个很重要的环节。
这个问老师的问题,不是很好回答。但答案也很明显,如果教师专业能力强、沟通能力强,魅力大,学生能够从老师那里获得真东西,孩子们肯定会主动来问。反之,问题的孩子就会少。这是一个很现实的问题。
疫情期间,老师在教学和管理方面压力很大,突出原因在于孩子们不在手中,不能强制,更不能批评,这时候的育人需要的是自己的专业能力和育人智慧。所以,疫情期间的居家学习检测出了教师的德、学、才,教师要让学生感觉到问自己问题很有必要,而不是可有可无,更不能不如没有。作为教师,这个问题不容回避。同样,作为学校领导,也不能忽视这个问题。学生在校,可以靠精细化管理,学习在严密的监督制度下进行,而学生不在校呢,这个优势就会减弱。所以,郗会锁校长说:“教师才是校园里最重要的因素。”这是很有远见的。
近几年来,我一直在做写作教学实践与研究,我的学生写过很多优秀的作品,远超过市面的范文。对此,我有深切体会,没有教师的指导,孩子们很难有出类拔萃的作品。而如今是一个信息时代,资讯发达,在写作上取胜,必须有出类拔萃的作品。道理不言而喻,一般化的作品随处可见,甚是机器人都可以写作。
“之所以要这么关注你们的学习,最大的原因是我不能丢掉自己的良心,你们本应该在学校学习,现在不能够。如果我不管你们,你们损失很大。”和司文处开会时,我这样说。
“作为老师,我认为我们首先要做一个优秀的沟通者,比如家访时问孩子们身体怎么样,作业能不能全部消化吸收,如何和爸妈有分歧、冲突该如何处理。因为我也是一位家长,在这个时候,可能有些家长和孩子的沟通已经到了临界点,教师一定要起到缓和矛盾、促进发展的作用。”前天,谢兄在班级教师视频会议里说。
“谢兄说得好。”我微信给他。
“教育孩子不在一时,而是长期的动态变化,很认同江兄的观点。”谢兄说。
因此,在抱怨孩子居家学习状况的同时,教师也应该反思自我,提升自我,让孩子们乐于问题,善于问题,成于问题。
在教育上,我不是一个批判者,而是一个建设者,而且,永远的不是,永远的是。
榷山
庚子酣香(3.28)
于湖城湖畔
附录:一篇没有用过的发言稿
居家学习管理的思考与做法
文/江一
一、我的思考
疫情期间是一个特殊时期,是一场事关生命的灾难。家家户户居家抗疫,很容易产生情绪问题,比如烦躁、担心等,这些情绪会影响我们的生活和学习。所以,我认为如果发生矛盾,很可能就是这些情绪的问题(比如亲子矛盾、师生矛盾),而不是人与人之间的问题。所以,我的基本原则是绝不生气,做好事情。
事实上,若不是面对面的环境,千万不可生气,因为很容易造成误会,且不容易解释。所以生气的成本会很高。在这个原则下,和孩子们网上交流时,我很注重自己的用词和语气。用词显出自己的学识、修养,语气显出自己的胸怀、态度。基本上是以自己的严谨、诚恳、善良、专业、责任来说话。化解矛盾,解决问题,共同学习,一起成长。
二、我的做法
第一,首先,我把孩子们分成小组,一共六个小组(斯文堂、乾坤殿、才云轩、贤慧宗、芳泽轩、文渊阁),组长由我和课代表担任,另外找一个负责的同学做副组长,这样每个组人数不多,比较好管理,尤其是答疑的时候,比较有成效。另外,有一个叫司文处的小群,是我和课代表开会用的。每个组都有自己的名字,学生取得,这样显得,很温馨,不随意,学生有归属感,会成为孩子们一个美好的回忆,;
第二,用专业和学识辅助孩子们,在学习小群答疑时,对于一个问题,有时候我会连续讲解几分钟,包括基础、阅读和写作,孩子和家长们反馈很好;
第三,讲礼节、讲原则、讲纪律,我和孩子们不生气,不是说让他们放任自流,该批评的时候也要批评,但我从做人、做事的礼节出发,效果比较好;
第四,带领、指导孩子们写作,比如,在我的鼓动下,部分学生创作出很好的作品,有的被咱们学校的公众号转发,有的被媒体转发。例如张子默的《窗外,天亮了》,除了被学校公众号转发,还被邯郸日报转发,杨亦言的《这一战,祖国,您一定赢》被安平县的媒体转发,这很好地鼓励了孩子们;
第五,以身作则,我亲自创作,为孩子们写作,引领、鼓励孩子们关注现实,向阳生长。疫情期间,我写了很多诗歌、散文,有几篇被咱们衡中公众号采用,据我了解,一些老师也用了我的作品给学生开班会,比如《让我融入您,祖国母亲》登录了CCTV中学生频道和腾讯视频;
第六,研究网络授课,打造精品课,适当与家长沟通,和家长一起共育英才。
【作者简介】
江一,原名金江昆,1988年生,东北师范大学教育硕士,青年作家,诗人,现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家,衡水市诗词协会理事,衡水青少年诗词学会秘书长,教育学术杂志课堂内外好老师签约作者,出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念:师德是知与行的合一,信仰中文,写作育人,让灵魂的启蒙不断发生。
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