有关教学设计原则，犹他州立大学的David Merrill教授提出的“首要教学原理”得到了国内不少专家学者的推荐。今天我们就用3分钟简单介绍Merrill教学设计原则的核心。

David Merrill是谁？

David Merrill是美国犹他州立大学的教授，是一位受人尊敬的教育研究人员和教师，其在30多年时间里研究了各种教学设计理论和模型，以确定每个理论和模型的一些共同原则。Merrill在研究中建立了五个教学设计原则，可用于设计任何课程或实践以实现有效和高效的教学。

其专著有《首要教学原理》（2012,2020修订版）。

教学设计的五个原则

简而言之，Merrill 的原则强调在以下情况下可以促进学习[1]：

问题中心：学习者致力于解决现实世界的问题。
知识激活：现有知识作为新知识的基础被激活。
成果展示：向学习者展示新知识。
应用新知：新知识应用取决于学习者。
知识整合：新知识被整合到学习者的世界中

原则一

以问题为中心：当学习者致力于解决现实世界的问题时，就会促进学习。

以问题为中心的学习分为三个阶段：展示任务——任务分层——问题驱动。

以问题为中心的学习支持建构主义理论——学习者通过建立他们以前的知识和经验来构建自己的理解。[2]

问题可能包括模拟或情境，为学习者提供情境化、真实的学习体验，使他们能够利用现有知识来理解问题，从各种来源收集信息并解决问题。[3]

在这个过程中，学习者对关键概念有更深入的理解，同时加强分析思维、主动性和创造力等解决问题的能力。[4]

原则二

激活：当现有知识被激活为新知识的基础时，学习就会得到促进。

激活分为三个阶段：既有经验——新经验——结构联系。

在引入新内容之前确定学习者所处的位置，以帮助他们将“旧”与“新”联系起来并融合在一起。修改和激活学习者之前关于该主题的知识，为他们在此基础上构建做好准备（脚手架）。

如果学习者没有相关经验，请在介绍复杂概念之前向他们提供，以确保他们对主题有基本的了解。

原则 3

示范（Show me）：当向学习者展示新知识时，就会促进学习。

示范分为三个阶段：展示一致性——学习指导——媒体支撑。

在提供内容时，尽可能结合多个概念演示，以提供上下文并加深学习者对其应用的理解。当信息与示例一起呈现时，学习者更有可能理解如何应用他们的学习。

多个示例可以允许学习者进行不同观点间的比较。

使用支持有效学习的媒体。某些形式的媒体可能会争夺学习者的注意力——或者是“嘈杂的”，而另一些则补充和加强学习（例如音频和相关的摘要图形）。[5]

原则 4

应用（让我做）：当学习者应用新知识时，会促进学习。

申请分为三个阶段：

将知识应用于现实世界是有效学习的重要组成部分！

确保学习者练习技能的机会与学习成果一致。

通过最初提供指导来建立学习者的信心，然后逐渐减少支持，让学习者能够独立地改变和完成任务。

提供多种机会将学习应用于各种情况以巩固学习。[6]

原则 5

整合：当新知识融入学习者的世界时，学习就会得到促进。

集成分为三个阶段：再现——反思——创新。

让我们变得个性化——当学习者认识到自己的进步时，他们就会受到激励。

这可能发生在向他人展示或分享他们的知识和技能、反思他们的学习并将新的意义和理解转移到他们自己的生活中时。[7]

参考文献

[1] [7] Merrill, M. D. (2002). First principles of instructional design. Educ. Technol., Res. Dev. 50: 43–59.

[2] Bayat, S. (2012). Effects of problem-based learning approach on cognitive variables of university students. Elsevier.

[3] Mossuto, M., (2009). Problem-based learning: Student engagement, learning and contextualised problem-solving.

[4] Radford University (n.d.). Problem Solving, Critical Thinking, and Analytical Reasoning Skills Sought by Employers. Retrieved from https://www.radford.edu/content/cobe/innovation-analytics/analytics/career-prep/report-e.html

[5] Mayer, R.E. (2001). Multimedia learning. London: Cambridge University Press.

[6] Merrill, M.D., Tennyson, R.D. & Posey, L.O. (1992). Teaching concepts: An instructional design guide (2nd Ed.). Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications.

胖·观察｜走进David Merrill和“首要教学原理”的教学设计原则