正高级教师来了，评上高级职称的老教师不再“赋闲”也来抢课了，年轻人如何办？
【平湖一柱 第1362】
有个朋友说，孩子去年大学毕业成功考聘了某学校教师，可是，上岗后学校却迟迟没有分课，后来几番要求，总算给按了几节综合实践课……
不仅是朋友孩子刚上岗如此，据了解，这所学校，许多年轻教师也都是这样——只担任一些音体美、信息技术之类的“副课”，想当个班主任啥的很不容易！
那么语数外等“主课”谁来教呢？答案是学校原来老教师在教！
为什么这样呢？因为，语数外等“主课”是考试科目，不仅平时活动多，参加比赛、获得证书的机会也多，年终业务考核评估时更是权重系数高、考核成绩高，因此，评优树先也就是获得荣誉证书的机率也就高了。
而众所周知，评职称是需要荣誉的，老教师们评上一级还要评高级，评上高级还想着评正高级，因此，对主课谁都不肯“放手”；对学校而言，“姜还是老的辣”，老教师们久经沙场、教育教学经验丰富，新教师业务尚不熟练，能否胜任学科教学尚不得而知，保险起见，自然愿意让老教师教，班级愿意让老教师带……
多年来，很多教师、特别是年轻教师对老教师“评上高级就赋闲”有意见——老教师评上高级后、教课就少了，就不教主课了，甚至转岗不教课了——“自己职称低、工资低，干的活却多，而那些高级教师领着高工资却干活少甚至不干活，不公平啊！”
不得不说，在过去相当长的一段时间内，这种情况也是“事实”。
过去教师职称中小学是分类评聘，小学教师评上小学高级（相当于现在一级）后就“封顶”了；中学教师评上中学高级（相当于现在的高级）后也就“到顶”了。这在主观上导致一些教师产生了“船到码头车到站”的心态——再努力没有多大“意义”了，就教课少了，或者将“主课”让出，教一些“副课”，或者干脆转岗不教课了。
还有一些教师，高风亮节，为了给年轻人让路，少教些课、把主课让出来交给他们，为年轻人创造机会（尽管有些人不领情），或者，老教师虽然教着课，但有了荣誉后，就不再争了，或直接让给年轻人！
从客观上说，“中小学教师水平评价的基本标准条件”对不同级别、不岗位的教师有着不同的岗位要求，高一级教师除了教学还要教研，还要培养和指导下一级教师专业成长，因此，教师晋升高级职称后，教课少些实属正常。只是在某些人看来，在学校里，唯有教课是“一线”、在“干活”，而教研工作、指导教师都不是“活”罢了。
2009年，人社部、教育部联合印发《深化中小学教师职称制度改革试点指导意见》，中小学教师职称并轨，不分再学段评审，中小学统一职称，设正高级、高级、一级、二级、三级教师，小学教师“一级”不再“封顶”，和中学一样可再晋高级，而且都还可以再晋升正高级。
【1.4万个正高级】2019年，为破解中学教师职称难题，山东在全国率先增设中小学正高级岗位，核定正高级岗位1.4万个，还出台了《关于建立山东基层中小学教师高级职称制度的通知》，增设基层中小学教师高级职称，为乡村教师设立了“专属”高级职称。
【865个正高级】2019年前，中小学正高级教师指标由教育部统一核定。山东省中小学正高级教师评聘始于2013年，时年有146名教师上榜；2016年是229人；2017年是231名；2018年是259名，截止到2018年，全省共有正高级师865人。
【646个正高级】而2019年度一年，山东省就有646人被评为中小学正高级教师，这其中包括基层正高级教师170人……
【3个正高级】在我们学校——一所普通的不能再普通的农村中学，2016年就有一名教师评上了正高级，去年又有两名教师晋升成了基层正高级；小学高级教师评聘也推广开来，我镇有多名小学教师和中学教师一样晋升成了高级教师……
这也就是说，无论是中学教师还是小学教师，无论是城市教师还是乡村教师，高级职称不再是稀缺物，每位教师只要努力，就可获得；高级教师也不再是职称之“天”——教师职称的最顶层，上面还有正高级……
而大家都知道，晋升高一级职称，一凭能力，二凭业绩，也就是需要荣誉——而且是岗位任期内的荣誉，而要获得荣誉，是非要任课不可，任主课不可，多任课不可，当班主任不可……
于是乎，老教师不仅评上一级教师后不“歇菜”，评上高级后也仍然在“撸起袖子加油干”……
此种情况下，初出茅庐的年轻教师和久经沙场的老教师二者摆出来、亮出去，学校、学生、家长先用谁，就显而易见了！
过去老教师是评上“高级就赋闲”，年轻教师看着不顺眼，现在，老教师是职称越高，越抢着上课，不但抢课，还抢班主任，抢荣誉……
年轻教师“工资与工作量”成比例，工资低就要少上课的愿望终于实现了，可是，同时，上课少了，工作轻了，得到荣誉的机会却也少了，要想晋升高一级职称，更难了，职称晋不上，工资待遇什么时候能上呢？
（作者，李玉柱，本文为 平湖一柱 原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）