陆生作：两颗樟树子，一堂有梯度的作文课
上作文课，我用一片叶子上，效果不错。
这回，用两颗樟树子上了一堂课，效果也不错。
就是下面这张照片里的樟树子，在路边捡的。
几个学生轮流看一下，告诉他们这是樟树子。
他们有的认识。不认识的学生表示下课要去捡来玩玩。这对他们的认知是有帮助的。也懂得，写作的材料，无处不在，任何一个东西都可能成为写作的触发点——这一点，低段的学生我不告诉他们。格物致知，从身边可及之物开始。汉字起源讲“近取诸身，远取诸物”，写作不也是这样的吗？！
看着樟树子，学生想到了什么？
灯笼，葫芦，皮球，铃铛……
这每一个想法，都可以写成故事。
比如：
七星瓢虫和小蚂蚁在樟树下玩皮球，可皮球弄丢了。他们抬头看见樟树子，真像他们玩的皮球啊，摘一颗玩玩？然后摘了一颗，好玩。
比如：
樟树开了一家皮球店，只要帮他做一件事，就可以得到一个皮球。
第一天，蟋蟀来了……
第二天，螳螂来了……
眼看就要过年了，樟树想了想，要不我开一家灯笼店吧。他把不同颜色的灯笼，免费送给大家。
樟树也收到了好几个小动物的新年礼物。你对大家好，大家也会对你好。
比如：
小螳螂过生日，螳螂妈妈送她什么礼物呢？
螳螂妈妈看见樟树子，就有主意了。
她先在柳树那得了一条柔软的柳条，然后在樟树这里得了一些樟树子，串起来，就是项链啦，多好的生日礼物啊。
下面往深的谈一谈“故事情节设计波折”。
以此为例：
七星瓢虫和小蚂蚁在樟树下玩皮球，可皮球弄丢了。他们抬头看见樟树子，真像他们玩的皮球啊，摘一颗玩玩？然后摘了一颗，好玩。
问题：七星瓢虫和小蚂蚁是怎么摘樟树子的？
七星瓢虫会飞，飞上去摘。如果成功了，故事也就结束了，所以安排他不成功，因为力气太小了。
那背着蚂蚁一起去摘吧？蚂蚁太重，瓢虫背不动；或者蚂蚁害怕飞翔；总之又失败了。
最后，瓢虫飞上去，找一个最好的“球”；蚂蚁呢哼哧哼哧爬上去，他们汇合，一起出力，得了一个新球。
这1-2-3的设计，便文似看山不喜平了。
这样的设计，其实还是简单的，也就是把情节拉长了，让学生有东西好写。
能不能再难一点？能的。
比如：
“嘭”球撞破了校长室的玻璃窗。
我和小白立马躲起来，相互埋怨。
小白建议算了，不要球了。
可是，这个球是问小黑借来的。
小白又建议，买一个还小黑。
可是，这球是小黑的生日礼物，借球时他还特别强调了“独一无二”。
这时，小白没辙了，一溜烟跑了。
只剩我一人了，广播里传来了校长的声音：谁把球踢我办公室了？中午之前来取走。
唉！去承担吧，有错就得人，哪怕刀山火海。
……
这样的写作，就已经从一个樟树子，到童话，又转到真人真事了。
而且，他写的，只是丢球之后、取球之前的一段时间，难度自然不一样了。
以上“比如”的内容，均取自学生习作。我简略一叙，大家懂个意思。
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