《0的认识》教学设计

《0的认识》教学设计

教学内容:

0 的认识和加减法

教学目标:

1.通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0.

2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．

3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣．

教学重点:初步体会 0 的含义。

教学难点:学会有关 0 的计算方法。

教具:ppt课件、实物、数字卡片。

教学过程：

一、复习导入：

教师：同学们，前面我们已经认识了1——5这几个数了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。最后，老师出示0的卡片，引出课题。

二、探究新知：

老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？

第一幅图小猴看到了几个桃子？可以用几来表示？吃掉了一个，还有几个？再吃掉最后这一个，还有几个？

第三张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。

拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？

再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，教师打开桶盖将硬币倒在桌上，当同学们异口同声地说：2个。师：用数字几表示呀？用2表示。

转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。

引导学生说说生活中与0有关的事件。

引导学生说说在生活中，你在什么地方见到过0。

请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。

出示图片：直尺图。

“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。

问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。

指导书写，演示“0的写法”（注意转角要写得圆滑）

学生观察以后，练习描红。

1.有关0的减法。

课件出示教科书上第29页的小鸟图

这幅图是什么意思？用自己的话说一说。谁会列式？

谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？

同学表现得真棒。老师这有两朵小红花送给他吧。请问，老师手中现在还有几朵小红花？能列一个数学算式吗？

还能说几个这样的算式吗？

观察这些算式，你有什么发现呢？（生自由发言）

继续引导观察发现：（如减号前面是3，减号后面还是3。都是几减几得0。一个数减去它自己，就等于0。）

2.有关0的加法。

课件出示（有3只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。）

能根据图意提一个问题吗？怎么解决这个问题呢？

还能怎么列算式呢？为什么？

板书：4＋0＝4　　0＋4＝4

还能写出这样的数学算式吗？

观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？

（同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。）

想一想：5－0＝？（一个数减0，等于这个数本身。）

还敢接受我的挑战吗？5－0＝？为什么？

同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。其他同学呢？板书：5－0＝5。

还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗？

这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？

谁还能举出几减0的例子？

观察这几个算式，你有什么发现？

做一做

三、巩固练习（练习四的一些题目）

四、小结、质疑

这节课你学会了什么？

五、板书设计

0的认识

0表示一个也没有      0         3-3=0    4+0=4

起点                      2-2=0     5-0=5

5-5=0     3-0=3