语文教学，如此而已

中国的文化可能有一点可能不是很好，那就是很讲求思维的统一性，大家心往一处想，劲往一处使，甚至话往一处说，甚至说什么话，用哪些词，都会有一些考究。然而，一个活生生的人，自然是希望与别人有所不同的，天下没有一片相同的叶子，天下也自然不会有一个相同的人。

好在当下的语文教学已经意识到这一点，尤其是本次课程标准的修订，将语言的建构与运用，思维的发展与提升作为语文学科的核心素养。既然谈到建构，就不能不提“建构主义”，建构主义有一个重要的特点，就是自我发现和自我表达。给孩子一个情境，给孩子一些资源，给孩子一个目标，然后他们就能自主建构语言，然后将自主建构的带有个人特质的语言运用到生活中去，是的，那样的语言应该是非常富有生命色彩的吧。

语文老师平时改作文的时候，如果不是为了应试，可能更希望看到一种独特语言风格的作文，能够享受一读到某篇作文，就知道这是某人的作文，不是因为其它，而是因为这篇作文的语言风格。

其实仔细听每一个人的说话，你会感到每个人都有自己的风格。就拿今天晚上喝喜酒的坐席来说，我仔细地听，坐在我旁边的，坐在远处的，每个人说话用词都大不一样，每一个人使用的音量也大不相同，每个人的语言节奏也相互各异，这让我感到，这是一个多么有趣的世界啊，每个人都因自己的生命而存在，每个人通过语言来鲜亮地将自己推送到前台。

然后我在想，为什么会这样呢？

我以为，其实是他们的思维方式不同。思维第一个特点是具有注意性。而很多人对事物的注意点并不一样，常常说男人和女人思维方式不一样，其实也可以从思维的注意点来理解，男女之间思维的注意点往往不一样。其次，是思维的过程往往会不一样，起初出发点不一样，过程自然也就不一样了，因为在思维的过程中，思维的注意点一直在变化，就形成不同的思维轨迹了。最后，思维的目标往往也不一样，每一个人说话的目的往往都不一样，有时候或许两个人想达成的愿景是一样的，但对愿景的理解往往也是千差万别的。

所以，在语文教学中，尊重每一个孩子对文本的理解是多么重要啊，尊重每一个孩子对文本的理解，就是尊重每一种思维方式，尊重每一种思维方式，就是尊重每一个独特的生命！所以，我常常说，在语文课堂上，孩子的表现是没有对错的，只有好与不好之分。

语文教学可能最要做的只有两件事情，一个是帮助孩子积累语言，另一个则是尊重每个孩子对语言现象的理解，尊重每一个孩子独特思维方式的形成，尊重每一个孩子独特语言风格的建筑！如此而已！

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