挫折教育真的有必要吗？
文丨韩葳巍 · 主播丨涂山
在一堂公开课上，老师作了这样一个比喻：孩子的未来就像是战火纷飞的战场，充满了未知和危险。我们作为父母，是没办法替他们上战场的，能做的只有给他们提供充足的弹药和优良的装备。
学员问：“到底充足的弹药和优良的装备是什么呢？”
老师说：“那就是父母无条件的爱和信任……”
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“男孩子就是要穷养！”
“你怎么动不动就哭鼻子了，还是不是男子汉？”
“我们让你现在多吃点苦，是为你的未来着想啊！”
这应该是每个孩子在成长的路上都听过的话。
这些话不一定来自于爸爸妈妈，也可能来自于爷爷奶奶、老师校长或者是亲朋好友。
现在，许多大人都秉持着这样的观念：现在的小孩子吃饱穿暖，衣食无忧，就像是温室里的花朵，是时候给他们一些磨练了。教育学家们也美其名曰这种教育方式为“挫折教育”。
与普通家长不同，赞同挫折教育的家长认为：弹药太充足和装备太精良不利于孩子成长。所以他们要给孩子挫折感，让孩子未来能够赤膊上阵。
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正如古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。事实也确实如此，学习是充满痛苦的，但是也不是全部都是痛苦。
然而，在挫折教育下，孩子连学习中仅有的一点快乐也被教育者磨灭了。
孩子原有痛苦非但没有减轻，反而还增添了许多“人为”创造的痛苦。孩子的自信心也受到了极大地打击。
挫折教育既然这么“残忍”，那为什么会被提出，又为什么会被这么多人赞同呢？
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其实，挫折教育在诞生之初并非是现在这副“狰狞的面目”。因为许多歪嘴的和尚把挫折教育的“好经”念坏了，所以我们错误的理解了挫折教育的含义。
从心理学的角度来看，挫折指的是“当一个人从事实践活动的时候阻碍和干扰”。父母或者许多教育者在知道了挫折之后，就想当然的认为挫折教育就是给孩子制造困恼、制造麻烦。
但是事实并非如此。
挫折教育不等于吃苦教育。近些年来，爸爸妈妈们把孩子送进吃苦训练营，在过节的时候忆苦思甜，吃着忆苦饭，诸如此类的闹剧频出。
这样的吃苦实际上是一个可以准备的过程，与生活中突如其来的问题、麻烦和挫败是有很大的不同的。只是让孩子走马观花的体验一遭这些艰苦的物质条件，他们获得的情感体验并不深刻，挫折教育也常常流于形式。
挫折教育不等于批评教育。言语的暴力对人的伤害是非常大的，就像是中毒的父母中写道：“棍棒的伤可以治愈，而言语的伤害永远无法愈合。”
父母错误的理解了挫折教育，认为就是要在孩子得意忘形的时候给孩子皮冷水，多打击打击他们，防止未来骄傲自满。不用说，在这种教育下长大的孩子未来一定是充满着自卑感的。
其实，挫折教育的正确打开方式是适度挫折，因材施教还有回归爱的主题。适度挫折要求我们在教育孩子的时候量力而行，一次丢给孩子的困难不应该太多。
因材施教就比较好理解了，针对不同的孩子的特点进行不同的挫折教育。无论孩子遇到了什么困难，或者处在什么状况之中，都要让他知道，父母的爱对他们来说永远都在触手可及的地方。不以爱为核心的挫折教育对孩子来说，其实都是虐待。
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与挫折教育相对立的教育则是赏识教育。
本杰明说：
“所谓的赏识教育是生命的教育、爱的教育。”
因为每个人内心都有受到尊重、受到理解的需要，所以每个孩子也是为了赏识来到人世间。
赏识教育也是舶来品，其核心理念在于“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。赏识教育并非关注孩子的弱点和短处，而是孩子的优点和长处。
在这一点上，我们总是认为赏识教育站在了挫折教育的对立面。
单纯的介绍赏识教育可能略显枯燥，那接下来我们就从一个案例中来体会一下赏识教育的巨大力量。
罗森塔尔是美国著名的心理学家，他曾经到一个学校中做研究。他随机从班里抽出了3名学生，并且认真的对校长说：
这3名学生经过测验全部都是高智商型人才。过了五年，罗森塔尔又来到了这所学校，结果发现这3名同学真的在如他自己的寓言所言，都成为了高智商型的人才，在各自的工作岗位上有了非常突出的成就。
后来，经过研究，罗森塔尔把这种现象命名为罗森塔尔效应。其实罗森塔尔效应就是赏识教育的最好佐证。
我们发现，这几名同学之所以有如此大的变化，是因为校长和老师们对他们的期望，校长和老师相信他们是高智商型的人才，也就会潜移默化的这样去鼓励他们。而孩子们感受到了这种期望，内心的积极性也就被调动了起来。
但他们真的都是高智商型人才吗？
当然不是，他们只是罗森塔尔随机抽取的学生而已。
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究其本质，我们发现，无论是挫折教育，还是赏识教育，其实都是殊途同归的，没有谁是谁的对立面这么一说。因为这两种教育都是为了孩子健康成长而服务的。
当赏识言不由衷、毫无原则，孩子就会骄傲自满；当挫折教育用过了头，孩子就会缺乏自信、自暴自弃。
对于很多教育者而言，拿捏好教育的尺度可谓是最困难的事情，尤其是在赏识教育和挫折教育之间。
其实，对于赏识教育和挫折教育，不应该单一的使用，而是应该对孩子多赏识，适当让孩子接受挫折。我们应该善于发现生活中的美，孩子身上的美。多鼓励、多赞美，无论是对待教育还是对待生活，总是没错的。
对于挫折教育和赏识教育，我们更要做到的就是因材施教。教育不是孩子的仲裁者，而是孩子的引导者。教育的对象是人，每个人都是不同的，自然也不能有一刀切的教育。赏识教育和挫折教育各有利弊，究竟孰优孰略，还应该以孩子的特点、个性为转移。
多一些理智，多一些智慧，多一些对孩子个体的关注，相信作为教育者的我们，无论是家长还是老师，都总有一天能够把挫折教育与赏识教育很好地结合起来，总有一天能够拿捏好二者的尺度也能把握好二者的时机。
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