走进《乌蒙山里的桃花源》 / 开普饭

高树红侃奕彤

走进《乌蒙山里的桃花源》

近期

我将《乌蒙山里的桃花源》阅读完毕。再翻翻书的开头，再看看书的结尾，仍是爱不释手。感觉支教老师梁俊、周晓丹夫妇，给乌蒙山区孩子的，绝不仅仅是文化知识的传授，更是富有灵性的爱的滋养。他们用诗性教育，启发孩子们爱自然，爱家乡，爱亲人，爱自己的民族，爱祖国……全方位启发了孩子健康快乐成长。

梁俊老师在乌蒙山石门坎小学支教两年，用他自己独特的语文教育方式，着重启发了孩子们对汉语的语感、意境、情感的感悟。他与其他志愿者老师开设了一些特色课程，如诗文诵读与写作、对课、绘本课和视频课等。他们一周教孩子们一篇古诗和一篇现代诗，选择经典、趣味、情感独特的篇目，或化为故事讲述，或谱曲唱诵，如此晨诵午读，或小组PK，让诗歌渐渐融入了孩子们的生活。绘本课除老师给讲解外，还组织主题绘画，此外还有每日午间的经典童话自读，晚间的日记写作……孩子们的想象力得到极大扩张，情感越发丰富和有深度。因此，孩子们不但不畏惧写作，而且喜爱写作，七步成诗，提笔就来。

梁俊，周晓丹老师深深地爱着乌蒙山的孩子们。夫妇俩在回城之后，分门别类编缉整理了学生的文字和绘画作品，并一一写了认真中肯的评语。

1、山里娃的生活乐趣，描写了村寨景色，记录了娃们乡野生活乐趣，他们掏鸟窝，抓蜻蜓，比起城里孩子玩高乐高和芭比娃娃，别有一番乐趣！

2、我们的家和亲爱的家人，写的是孩子们对家庭生活的记录，想念去世的亲人，外出打工的父母……，读起来常让人落泪。

3、夜里的梦和白日梦，收集的是孩子们对自己的梦和梦想的记录，二者之间的边界有时很模糊。

4、想通了和想不通的事，我们可以读到这些十来岁的孩子对世界和人生的思考，有些时侯他们显得那么懵懂，有些时侯又那么成熟。

5、总也忘不了的事，写的真的是最难忘的回忆。

6、大山深处的传说，孩子们采访村寨老人收集而来的苗族民间故事。

7、每个孩子心里都有一首诗，我们可以读到稚拙又灵动的诗歌。

由此看来，孩子们的生命中隐藏着多大的潜力，多少的宝藏，只是我们一直以来，用太多的压力和缺乏生命力的教育方式，把这些美好，珍贵，诗意的东西给压抑甚至扼杀了。

所以，在书的结尾，梁老师写了一篇文，题为《跋》，并引用他三年前在石门坎支教时写的一首小诗，来表达他回到上海之后，对孩子们的想念之情，期待之心！

《新营夜归》

独步灰石阶，

灯火两三点。

回转抬头望，

银河撩满天。

我读完此书，掩卷沉思，一幅动感画面浮现在我眼前:乌蒙山中，春风拂面，孩子们婉如朵朵桃花，开满整棵树，开满整个大山深处！……

也许，《乌蒙山里的桃花源》这书"香”，那花“香”，令我上五年级的女儿也陶醉。在我整理这篇随笔时，孩子执意让我写上几句她的感受，她说:在央视《经典咏流传》节目中，梁俊老师带领孩子们吟诗唱经典，不象现在城里有的孩子就知道拿着手机玩“颤音”；书中学生的绘画都那么纯朴、自然，蓝天，白云，青山，绿水，既表达了他们爱家乡，也期待他们家乡更美丽，更环保，因为有一条河已经被污染了。金山银山，不如绿水青山嘛！其中有一幅画，大树下面还有数只蜂箱，是全面致富奔小康的意思！……

我们母女，已深情走进《乌蒙山里的桃花源》的美好世界！