242李莹莹:殊途而同归：大学校训的类型划分与理念指引

一所大学的校训意味着什么？难道仅仅是学校正门前显眼的标志物，仅仅是流传在口头上的校训。其实不然，校训之所以能够成为一所学校的治校原则，在于它凝结了学校的精神内涵，含蕴深远，它其实是一所学校所认可的教育理念的具型化，表露了学校治学的追求与展望。不同高校的校训都一定程度上代表了这所学校的文化与理念，对这些校训进行分析也许可以窥见这些学校的特点。下文将通过目前高校的校训去归纳不同的校训类型，剖析不同校训所折射出的教育理念，并期待在众多的教育理念中探究出普遍追求的理念。

一、彰显办学特色型

北京林业大学校训为“养青松正气，法竹梅风骨”，以松竹梅等意象展示自身以农林为主的办学特色，同时也表露出对正气，风骨的追求；北京舞蹈学院校训为“文舞相融，德艺双馨”，体现了以舞蹈为重的同时也兼顾对学生道德的熏陶，使学生能成为既有形体美也有心灵美的舞者；北京中医药大学校训为“勤求博采，厚德济生”，勤求博采出自医圣张仲景《伤寒杂病论》：勤求古训，博采众方，以期学生勤垦地求索学习，踏实的治学态度，能借医术与德性以济众生。这些自身特色浓厚的高校也根据自己的治学理念去制定了颇具特色的校训，以期待培养出有德的专业人士。

二、强调求实进取型

北京理工大学校训为“德以明理 学以精工”，强调崇德尚行，学术报国；华东理工大学校训为“勤奋求实，励志明德”强调学生的努力奋斗，去进取创新；大连理工大学校训为“团结 进取 求实 创新”恰恰体现了一所理工大学的治学理念，就是去培养出能够不断创新进取的务实人才，去为社会的科技进步与发展作出自己的贡献。理工大学的校训其实某种意义上都反应了一种进取与奋斗的精神，但同时也注重学生对德的认知与追求。

三、期冀胸怀天下型

清华大学的校训为“自强不息 厚德载物”，体现了清华对每一位学子的敦促，希望他们做一个刚健自强，容载万物，爱国奉献，造福社会的清华人，这不仅体现了对知识的追求，更期待学生能在自己的内心容纳自身利益以外的他人的利益。上海交通大学校训为“饮水思源 爱国荣校”，这体现了学校的办学理念是使学生传承文明，探求真理，振兴中华，造福人类，希望学生有一种关注全人类的视野与胸襟去求学。东南大学校训为“止于至善”，这是郭秉文先生提出的，他对青年学生寄予厚望，勉励学生要为国分忧，为国尽力，使自己具有国士的志节与风度，以国家为己任，以天下为己任。这些校训的内涵已不再停留于学生个人学识的完善，更注重学生能有一颗关怀他人的心，能用自己的学识为中华，为人类的命运所努力。

四、德才兼备是共识

校训的确立或多或少会受到整个社会与时代的影响，我们并不能将其完全割裂为不同的类型，在分析校训呈现出的不同的特点时仍需探究那个最普遍的高等教育理念。然仔细琢磨纷杂繁多的校训，发现众多校训所折射出的众多理念似乎呈现了同一的趋势。无论是凸显办学特色，强调求实进取还是期冀胸怀天下，都折射出将学生培养为有学识且有道德的人的高等教育理念。学生的德才兼备是高等学校治学的理念。

五、共鸣共行是途径

通过对大学校训的比较与分析，我们似乎通过校训这简短的文字能感受到其背后的治学理念，但目前许多大学的校训似乎仍未起到其本身的精神引领功能，总是流于文字与口头，似乎并未深入每一位学子的内心。校训如何发挥其本身的功能还有待探讨。

参考资料：各大学官网中的校训

参考文献：

[1]左有遊.中国大学校训类型及其功能研究[J].科技广场,2011(04):235-238.

[2]宋清华. 我国高等学校校训类型及其功能研究[D].苏州大学,2006.