教育大咖齐聚成都：不确定的未来，孩子们必备的技能和能力是什么？

春藤 第986篇原创好文

全文：3750字丨10分钟阅读

本文营养值：★★★★★

启发度：★★★★★

适读对象：0-18岁孩子的家长

春藤说

6月21日，由春藤四川省分院联合成都天立学校发起的“创业思维&家庭教育”国际高峰论坛在成都召开。

未来春藤CEO老喻与几位国内外教育专家，从创业思维和家庭教育等角度探讨“未来孩子们必备的技能和能力”，碰撞出了一场高浓度的智慧盛会。

老喻：教育的“双重”创业思维

未来春藤CEO老喻认为，与其说创业思维在讲创业，不如说它代表了一种敢于开创、敢于探索的精神，一种解决问题的方式。

老喻首先谈到了教育的“双重”创业思维，即孩子的成长和学校的运营都需要创业思维。

创业是在极端不确定的情况下，去创造新产品、新服务。树人是在未知的世界，面对一个未知的孩子，教会他如何去应对未知的未来。

跟创业一样，教育最大的难点来自于长期规划和短期随机性之间的矛盾。

老喻认为，两者之间的矛盾并非难以调和，解决方案就是“精益创业”模型。

“创业是充满随机性的，没有人知道什么是对的，这个时候……”老喻将“精益创业”的六点详细铺开，“首先要找到目标客户，小范围内做实验，快速形成小的闭环以获得反馈，然后进行产品迭代，目的是获得核心认知、发现某个秘密，最后进行大规划的复制。”

老喻认为，创业者能否掌握创业思维，极大程度上决定了创业的成败。

创业思维和教育，到底有什么关系？老喻说：“发现孩子的天赋就像创业公司去发现行业秘密，这两件事情的难度和挑战是不相上下的，甚至发现孩子的天赋会更难。”

如何发现孩子的天赋？“发现孩子天赋最好的方式是让孩子去尝试，去探索。”老喻借用了一位校长的心得。

他提到的将好奇心转变为抱负的过程，跟精益创业过程是高度重合的。所以老喻把创业思维在教育领域的应用理解为“一个孩子应该在童年结束前学会飞行”。

但是，大多数的教育帮不到孩子这一点。那么教育应该去哪儿？老喻参考的是以色列家庭教育场景中，甚至会延伸到成人世界的一些词汇。

这些词汇的背后有哪些深意呢？老喻一个个介绍说，“巴拉干”意思是科学上怀疑的精神，以及从行为上不受约束、大胆创新的精神；“虎刺怕”指的是家庭中父母和孩子是一种对话的关系，孩子会经常质疑父母……

显而易见的是，在一个以标准答案、做对题得高分为主要评估标准的教育体系里面，是无法获得这些能力的，反而是要被扣分的。

但是老喻认为，孩子到了十八岁或者大学毕业后，这些能力才会决定一个人在社会中的适应力和创造力，甚至决定一个国家和民族在未来的创造力和竞争力。

中国教育要学习犹太人，但是这些经验更像是根之于犹太人民族精神的传统，老喻提出，“像耕耘一片土壤一样，学习其他民族的传统需要家庭、学校和社会的多方努力。”

老喻的想法也正好贴合了十四五规划倡导的“家庭、学校和社会对孩子的共育”理念。唯有这样做，才能培养出越来越多的个性化的、在未来有竞争力的孩子。

杨昭涛：刷新教育三观，抵抗内卷焦虑

杨昭涛校长是成都市的特级校长、成都天立学校创校校长，从事教育工作将近30年。同时，她也是一个24岁女孩的妈妈。

多年来，杨校长一直在追问何为好的教育，也从未停下寻找适合中国孩子的教育的脚步。

据官方统计，存在心理问题的孩子比例已经高达25%，也就是说，每4个孩子就有1个孩子存在不同程度的心理健康问题。

面对不确定的未来，面对无限可能的孩子，如何解决当下孩子的痛苦、家长的焦虑？如何抵抗当下教育的内卷？杨校长给出的答案是“刷新教育三观”，即人生观、价值观和学校观。

每个人都应该站在人生的意义、一生的价值的角度去思考何为好的教育？家长更应该思考你希望你的孩子能够获得什么样的教育。

杨校长是这样思考，也是这样实践的。

回顾女儿的升学路径，杨校长曾跟大多数父母一样产生了错觉，过往十二年，教育的目标就是升学；孩子考入了名校，未来就无忧了。

然而后面的挑战不得不让杨校长重新思考，一直推崇的“名校论”适合是否自己的女儿？

原来，如愿进入成都七中的女儿，一入学就出现了问题，她不知道自己为什么要学习，不清楚自己的未来将走向哪里……于是学习状态和亲子关系都遭遇了巨大的挑战。

几经周折后女儿还是退学了，但是她为自己规划好了未来：“人生目标是艺术方向的升学，专业规划是想学服装设计，目标院校是美国服装设计排名第一的帕森斯设计学院。”

曾经的杨校长，明明知道女儿逻辑思维能力不太强，可能始终无法成为传统意义上的学霸，但还是反对热爱艺术的女儿改变规划，毕竟艺术赛道和传统升学的标准是存在天地之别的。

但这一次女儿想要转学服装设计的时候，恰好开始研究全世界发达国家的教育和升学路径的杨校长，同意了女儿的决定。

最后，女儿所申请的TOP1到TOP8院校全部发来了offer。要知道，女儿从初中才开始接触英语，而且成绩不算好，但雅思她考到了7.0分。

女儿的成长，完全颠覆和转变了杨校长的教育观，曾经她多么想把女儿教育成为自己心中优秀学生的样子，经过一系列冲突和改变之后，她终于醒悟，决心让女儿成长为她自己想要成为的样子，一切教育焦虑也就迎刃而解了。

在不断的追问、思考、反思中，杨校长也发现了教育的本质，那就是“了解每一个孩子，懂得每一个孩子，去认识天赋、发现天赋，并集所有的教育力量和资源去发展孩子的天赋，最后实现孩子的天赋。”

这也是成都天立学校的基本教育观念。

传统的教育质量是指考试的质量、分数的质量、升学的质量，成都天立学校的教育价值观从考试、分数和升学走向人的价值。

至于想要培养什么样的人？成都天立学校吸纳了中国学生的核心素养，借鉴了国际发达国家核心素养，以及参考全球500强公司对人才素养模型，构建成了成都天立学校的价值观：

重点培养的是中国孩子所缺乏的学习力、创新创造力、人际交往能力和生命活力。

杨校长说，要感谢女儿，让我明白成功的路径不止一个，帮我成长为更优秀的妈妈。

也要感谢这些不断探索、不断寻找教育真理的教育者们，将更多前沿、先进的教育理念引进国内，让更多中国孩子看到未来的无限可能。

商雪梅：家庭教育的支持系统

商雪梅老师是成都负有盛名的心理咨询师，多年的家庭治疗工作中，她每天面对的是困惑的父母、受伤的家庭，以及痛苦、不堪、绝望，甚至走向悲剧的孩子。

演讲中，商老师通过一个个真实的案例表达了自己对家庭教育的看法和感悟。

孩子与父母之间到底是怎样的关系？商老师的答案简单明了，那就是“彼此成就”。一个幸福的孩子背后一定有一个智慧的妈妈，一个成功的妈妈背后一定有一个上进的孩子。

她认为，孩子不是父母教出来的，孩子本身会自然会成长，父母的作用就是带领和榜样。

家庭教育到底是什么？是父母高高在上去引领孩子、教导孩子、训斥孩子吗？不！在商老师看来，家庭教育就是家庭成员之间的相互的滋养和陪伴，共同进步。

孩子出现了问题，仅仅是孩子的错吗？尚老师以往的真实案例里，那些沉迷游戏的孩子，那些对抗父母的孩子，那些厌学自残自杀的孩子，不仅仅是孩子自身的问题，根源在于家长少于陪伴、多于掌控、缺乏沟通、极度焦虑、对孩子高期待，还有打骂孩子。

想要改变孩子，商老师认为最重要的是追根溯源，先处理亲子关系，同时家长一定要给到孩子支持。所谓“问题孩子”的背后，一定会有不堪的亲子关系。亲子关系大于亲子教育，如果不能够修复亲子关系，谈教育那就是枉然。

商老师的声音温柔且坚定，列举的案例真实且扎心，演讲内容直戳家庭痛点，振聋发聩，引人思考：教育孩子，父母是第一责任人，请承担起教育孩子的主体责任，主动学习，提升认知，做好榜样，培养具备幸福能力的孩子！

摩根：丹麦社会的学习价值观

高效的教育方式，一定是向教育强国学习。摩根校长来告诉我们，丹麦的教育，好在哪儿？

摩根·戈德鲍尔是丹麦终身学习计划理事长，他曾多次前往中国，在北京、成都、上海和深圳开展有关幼儿早期教育和终身教育的演讲。

摩根校长首先谈到了丹麦社会的学习价值观。

在丹麦，深度学习和启蒙主要遵5大原则：启发和教育，教师和学生之间生动鲜活的互动，生活故事和经验，爱与学习，尘埃和精神。

在丹麦，学习的开始不一定在书本，不一定在课程，不一定是老师，学习和教育是随时随地在发生的，学习课程跟生活是紧密相关的，摩根校长谈到，“只有调动起孩子的所有感官，激发起孩子内心对人对事对生活的热情，他才能真正去学习。”

接下来，摩根校长谈到了丹麦式育儿的7个关键点，包括让你的孩子玩耍、对孩子诚实，促进团聚，重塑消极负面情境，不下最后通牒，练习同理心，让孩子们自己解决问题。

和AI竞争的时代，我们该给孩子什么样的核心素养？摩根校长认为，想要迎接21世纪的挑战，孩子们必须做到7件事。

分别是参与到周围的世界中去；积极探索新知识，阅读问题；坚持迎接复杂的挑战；通过以新的方式转换和应用信息，来生成解决方案；成为有创造力的、灵活的思考者；开放思维的终身学习；创造改变世界。

最后，摩根校长引出了“游戏”，他认为，任何一种国情，任何一个国家，任何一个家庭，游戏都能够激起孩子的学习积极性，希望所有家长不要低估游戏或玩耍的重要性。

活动最后一个环节，老喻和嘉宾们一起回答了现场听众的疑问，并与大家合影留念。