文化与学校文化的思考十二则（之一）

一

文化问题是一个神秘的无底洞，非常吸引人，但是一旦进入其中，这辈子就别想出来，借用一名名言：进入其中你必须抛弃其它的一切。并且还要耐得住寂寞，因为要在这方面出成就，必须钻进古书堆中，面对众多的文化经典，花上个十年、八年的才有可能有点头绪。

二

在当今的文化史研究中，有一种观点认为，现在的文化研究，中西方文化比较的研究等，并没有超出20世纪20－30年代中国学者们的研究范围、水平和成果。从研究主题上来看，好像是如此，当前文化研究的内容，在上世纪20、30年代中，都已经涉及，并且有许多有相当深度的研究，我们今天的研究似乎是在重复。

　　真是重复吗？

　　不是的，我们今天对文化问题的研究与上世纪20、30年代的研究，具有完全不同的起点、目的，其背景更是大大地不同了，因此当今的文化研究决不可能是“重复”80、90年前的事！

　　人类的思想是螺旋式上升的，每一个时代似乎都在"重复"，但是每一次都展开了那个时代自己的思想的“圆圈”，人类的认识、思想因此而不断地进步、深入。当今的文化研究就是如此！

黑格尔、列宁关于哲学史、思想史的发展在“圆圈”理论同样适用于文化的进展。原本，这一进展是连续的，但由于中国文化大革命这一特殊的历史事件，中断了中国文化的研究，所以才会出现更像是在“重复”的文化研究。实则是文化研究在原有的基础上先进行梳理，再谋求创新，而进步则是不可否认的。

三

文化是一个最复杂的概念，在我最近读的几本书中，没有统一的说法，各说各的，且都有道理。这无非证明了文化本身的复杂性，研究文化也就成了一个复杂的事业领域。也正因为这样，这一领域才是最吸引人的，大有发现和创造的天地！

　　在这一领域中深入下去，需要哲学、历史、社会学等学科的知识，而这些正是我的兴趣所在。再把这些与教育结合起来为，或许会发现一个新的天地的！

四

什么是文化？据有关研究的结果，文化是一个最复杂的概念，有好几百种不同的概念，从不同的学科和角度对文化进行了定义。总的来看，文化包含三个层次的内容：器物层面的；制度层面；精神层面。

　　从这些定义与相关的理论来看，从当前文化热的研究实践看，文化成了一个无所不包的筐，似乎世界上与人有关的一切都可以装入其中，文化研究似乎走上了一条与以前哲学相同的道路，把人类的一切领域都变成了自己的研究对象，哲学发展的历史已经证明，这是一条错误的、走不通的研究道路！

　　在近期的学习中，我逐渐形成了一个想法：我以为，文化应该是人类的生活样式，一种有特色的生活模式。

　　作为一种有特色生活的生活方式，其形成受生产方式、经济水平（物质条件）、自然环境的影响，这其中生产方式对生活方式的影响是最大。

　　作为一种生活模式，它的特点与人们的思维特点、传统、风俗等等都有着极为密切的关系，在这一意义上，人是文化的产物，文化也是人的产物。人作为一种存在，是与文化互动的存在物，是一种动态的存在！

所以，研究文化应该持动态的研究观点。但是目前的文化研究静态的研究更多一些，所以很难让人满意。文化研究需要转换视角与方法。

五

作为有特色的生活样式（模式），它包含哪些内容呢？

　　在生活中，人们要处理三种基本的关系：人与自然的关系、人与他人及社会的关系、人与自我的关系，作为有特色的生活样式就体现在这三个方面，体现在人们处理这三方面关系的实践中，体现在人与自然、他人、社会、自我的互动过程中。

　　所以，文化内在地包含了以下的一些主要内容：

　　在人与自然的互动中形成的自然观念、科学理念、生产制度等；

　　在人与他人、社会的互动中形成的道德观念与规范、生活习俗、宗教信念与制度等；

　　在人与自己的互动形成的自我观念、思维特点、审美特性等；

　　还有一个重要的内容是，以上三者之间互动而形成的整体的观念、精神、制度层面的东西，包括综合性的学术思想、整体性的制度等。

　　物质的、生产的、自然存在物等内容对文化的形成是重要的，但它本身并不是文化的，只有当它成为人们思维的对象、审美的对象时，它才会成为文化的要素。

六

什么是学校文化（校园文化）？

　　从有特色的生活样式这一基点出发，学校文化是在校园这一特定的时空里师生有独特性的生活样式。它既区别于一般的家庭生活、社会生活，也是一所学校区别于其它学校的生活模式。

　　学校文化应该涉及的主要内容有哪些呢？

　　首先，它与一般的文化一样，包含着人与自然的互动关系；人与他人、社会的互动关系；人与自我的互动关系三个层面的内容。因此，研究学校文化需要研究校园环境、学校传统、学校内人际关系、学校与社区及家长的互动关系、学校中个人的自我认同等内容。这是从纵向进行的分析。

　　从横向来分析，学校文化包含了校园主体行为方式与校园环境的互动模式；师生的互动模式；学生间的互动模式；教师间的互动模式；教师、员工与学生间的交叉互动模式；学校管理层与教师、学生、员工的互动模式；学校与家庭的互动模式；学校与社区、政府行政部门的互动模式等方面，其中前面六方面的互动关系是学校文化的主要组成内容。

在这些互动中，学校管理者、师生、员工的人才观，教育价值取向和教育理想追求是指导互动实践的关键性的东西，而这些都是精神层面的东西，也就是说，学校文化的核心内容应该是体现在学校成员生活方式的精神方面的东西，我把这些内容称为学校精神。