语文 | 孩子提前学语文后一年级只考80分，老师：家长要了解提前学的优势……

不少家长反对提前学，因为有语文老师说，很多孩子在学龄前上了幼小衔接后，提前学了拼音和一年级的语文课，导致在上一年级的时候，反而不愿意听讲了。课堂习惯也不好，尽管已经掌握了拼音，有一定的识字积累，但是在一年级的第一次考试中，语文只考了80分。全班的平均语文成绩在90分，这个80分让家长焦虑了，家长很困惑，这是因为提前学习了一年级的语文知识吗？提前学了都考80分，不提前学，是不是应该考得更低？家长的困惑可以理解，小岛老师想说一说，关于提前学语文的那些事。

提前学习一年级的语文课，尽管很多老师不建议家长这么做，但是很多家长还是挤破头把孩子往当地最好的幼小衔接机构送。担心孩子上小学后跟不上，落后其他的同学，输在起跑线上。也担心自己的家长角色适应不了，要辅导作业了，家长自己的拼音都学得不好，怕给孩子教错了。而且根据上一届一年级家长的经验，语文老师讲课很快，幸亏是提前学了一些，不然真的跟不上。所以我们很多家长对于提前学习是有一个误解的，认为只要去了幼小衔接班，我在升入小学以后，辅导学习就能轻松，孩子学习也容易，这显然是家长没有了解提前学习的优势。

1、为什么有的家长说，孩子提前学了，上课就不听

有语文老师确实反馈这个课堂问题，很多有幼小衔接基础的孩子，在课堂上的表现不是很好。多动、无法专注学习，上课很难跟着老师的节奏来学习。老师在找过家长了解后，也不是很相信，课堂纪律不好，学习习惯很差的孩子，是已经学习了大半年幼小衔接课程的学生。很明显这不是学习内容的问题，而是孩子本身是独立的个体，是不一样的。这也可以解释，为什么有的学生提前学习语文后，拼音很快就掌握了，有的孩子学习语文后，拼音仍然是混乱的。家长并不了解孩子的学习能力，所以上学后，当孩子出现了学习问题，家长会认为是老师的问题。

个体不一样，孩子的学习能力就不一样。提前学习的过程也不一样，有的学生在幼小衔接阶段，接受了学习习惯启蒙，能够有正确的学习意识。有的孩子，在幼小衔接阶段，纯粹就是一个浪费时间，家长觉得省去了基础启蒙教育，自己要负责的部分变得轻松了。但是等真正升入小学后，家长要面对的学习状况会更残酷。孩子提前学了，也会了，但是在小学阶段，不会因为提前学习了一年级的课程，就能给成绩带来怎样的红利。基础启蒙阶段最重要的还是学习习惯，幼小衔接，没有习惯的学习和建立，等于白学，期望家长能够明确这一点。

2、怎样引导孩子提前学习语文

有的孩子提前学习了语文，无非是把拼音先学习了一遍。有的能学会，有的学不会，来到小学后，大家仍然要回炉重造。拼音作为识字工具，已经不是一年级语文重点学习的内容了。在课程标准中，明确了拼音教学的时间，只有一个半月，这并不是说，我们需要孩子的学习能力要加强，只有提前学，才能在这一个半月里跟着老师的进度把拼音学好。就是在提前学拼音的过程中，要学好。不管是学懂还是没学，上课的时候，学生想玩，他都会玩的，这和学拼音没有关系，这是课堂纪律服从的问题。

我们家长要怎样引导孩子提前学习语文？一定是以鼓励为主，诚实地告诉孩子，拼音是识字工具，并不难学，只要你和老师、家长一起努力，咱们就能学好。而不是很多家长，在还没有开始上学的时候，就吓唬孩子：要上学了，先让你体验一下什么是上学，以后小学的老师会好好管你，不听话的话，老师厉害着呢。很多孩子害怕学校和老师，怕上学，怕学不好被老师批评。所以等到真正升入小学后，他们的问题，并不是学习能力的问题，而是学习的态度和信心的问题。

3、家长抱着怎样的心态

对于这一类孩子“不管学与不学，他没有建立学习意识，只要老师稍微放松一点，孩子就去开小差了”，家长该抱着怎样的心态呢？肯定是要配合学校一起教育好孩子的态度，在提前学的道路上，指引孩子，对学习产生兴趣，对学校有亲切感，对上课有仪式性。在幼小衔接阶段，我们需要引导孩子去建立相应的学习准备和学习习惯。比如即使提前学习了一年级语文课程的同学，在正式进入一年级阶段后，上课也积极举手，想被老师点名回答问题。这才是一个提前学习的良性循环，家长做不到正确的指导，也不能去误导孩子，学习是一件很可怕的事。

孩子提前学语文后一年级只考80分，这还是因为家长不了解提前学习的优势。对于不同的孩子，我们要去了解他们的学习兴趣和能力，有针对性地去提前辅导。有的孩子学习能力很强又聪明，但是习惯不好，家长就需要给孩子培养良好的习惯。有的孩子，学习习惯和态度都很好，就是学习能力欠缺，家长需要等一等他们，给予学习辅导和技巧性的讲解，让孩子对学习有信心。这才是我们家长应该在幼小衔接阶段做的事，考80分并不可怕，让人焦虑的是，家长对孩子学习的误解。你同意这个看法吗？欢迎留言评论。