捡到一张毛爷爷

文：邬晓桐  聂传安

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路上捡到钱了怎么办？交，还是不交？

生活中这样的事儿偶尔会发生，但作文里这样的事儿从不缺席。

作为多年痛苦于陈腐作文里的我早就对学生严肃地讲：捡钱的事儿再也别写了！我当年都写过无数次，你们还能写新么？

可是某一天，10班邬晓桐交来一篇文章，正是写捡钱的事儿！

楼梯口前赫然躺着一张腥红的东西，我对旁边的悦欣儿说：“哎！一百大洋哦！”（多好的运气！）

顺着我的目光，她拉着我跑过去，蹲下捡起，然后出乎我意料的是，她一边拉着我一边说：“走，去服务大厅报道！”（小时候唱的“我在马路边捡到一分钱，赶紧交到警察叔叔手里边……）

我一下子明白了，小声嘀咕：“是我我就拿去用了。”（估计是我当时也会这么嘀咕……）

悦欣儿笑笑：“我的良心会过意不去的！”（良心，人的道德防线）

我偷笑，是吗？（“偷笑”，有点社会啊）

拿不拿给老师有什么区别吗？拿给了老师，老师会给谁？自己用？给校长？校长怎么处理？要是有同学拿了这本不属于他的钱财，好像反而会祸害别人啊！（这一连串追问似乎有点道理呢）

如今社会就是那么现实，捡到东西就非得还给别人吗？每个人都是贪婪的，大家都想要吧!总会有恶人，要是善，恶的指不定会压住你；想立足，得先比别人还要恶。一百上交就算了，一百万呢？你舍得吗？（乍一看，这不像是平时套路作文里孩子捡到钱的正常想法啊——这个小桐桐够现实的）

（王阳明格竹图）

“咦！没开门。”（文章不允许这么快就把钱交了，要有“转”呢）

“呵！老天都不想我们做'好人’呢！”我嘲讽。（其实这也是在为悦欣做好人设置障碍：继续做好人，还是现实一点？）

她有些失望，说：“等等吧。”（这娃还在坚持）

我一怔，想说什么，又止住了，因为脑海里突然想起熟悉的句子。（这是“我”思想之“转”）

“货恶其弃于地也，不必藏于己！”“富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。”孔子似乎就在我眼前。（曾经背过的《礼记》、《论语》的确可以派上用场）

我想起了以前弄丢班费时的心急如焚，还有找回时的欣喜若狂，应该将心比心吧！（除了圣人的话，又有切身体会）

我既惊讶为何想法转变得那么快，又庆幸早些想清楚了。仙魔两界交战，天使大获全胜吧！（自己都为自己是天使而高兴）

“发什么呆呢？”她扯扯我，“你不是要上课吗？我自己等吧！你先走，别迟到了。”（能替人着想）

我点头，却没忘大喊：“要站在天使这边儿！”（也许悦欣不一定能听懂，但自己因思想变化的喜悦充溢全身）

某天，德育处老师告诉我，10班某某、某某两位女生捡到100元钱，让我在班上表扬并加德育量化分云云。

这样的事儿自然要表扬。但自我来后10班的德育量化表都被我扔到垃圾桶里了，自然没有什么德育量化分。我曾经的学生都知道我的口头禅是“德育怎么能量化”，良知的东西怎么能用数字去衡量，那个分又怎么能因做一件好事或犯个错误去增减！

当需要潜移默化日积月累去暖心引领的教育简单为一张数字表格时，教育就变得浅薄、功利且势利了。

我们要让孩子知道好事是应该做的，做完之后会有满足感与自豪感，内心有会一种的宁静与坚定，进而让与人为善成为自己的本能。

千万不要让孩子形成带着某种目的去做好事的意识。

读本文，我们完全可以看出悦欣丫头拾到东西要上交的本能。晓桐虽有纠结，但这纠结正是作为一个正常人的正常想法（其实我猜测还有为了突出悦欣的高尚而不惜委屈自己的嫌疑），而最后能让天使战胜妖魔，正是自己内心不断完善的过程。而这个完善过程正是他们健康成长的见证。

所以，对于本文中的悦欣、晓桐两位小丫头，我没有大肆表扬，而是很平静地肯定了此事。我相信，有时我的一个眼神就会让她们知道老师对她们行为的深深认可！

（注：捡到的钱交到学校后，先是登记造册，然后通过多种方式（全校广播、班主任群等）通知失主，无人认领的最后会通过不定期举行的公益活动捐献出去）