缘份

文：黄梓萌  聂传安

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师生之间的确是要讲缘份的。

古人说“有缘千里来相会，无缘对面不相逢”，虽言情侣，师生间何尝又不是如此。

师生无缘，即使三年也走不进内心；师生有缘，不经意的一句话就能触动心弦。

继而感慨感动，继而深深地喜欢上这个学科。

有二班黄梓萌的一段文字为证。

听老聂的语文课，听多了，你就会觉得他每讲一句话都是“精髓”。（此言自然夸张）

此时的我掏出了“素材本”。（刚刚提醒他们准备素材本，这孩子就能拿出来，并且里面居然还有存货——这般效率，是不是值得一赞？）

“垃圾与垃圾不违和”——等等，这是啥？（当时草草记录下的文字，初看的确有些突兀）

哦！我想起来了！（素材本里的极简的记录其实就是一个触发器）

聂老师还是照常不声不响地走进课室，在讲台上左翻翻右翻翻，提了提他的“老花镜”，若不经意地道：

“你们的讲台太乱了啊，没有人来收拾一下？这么多垃圾，垃圾与垃圾是不违和的啊！”（这段时间时时提到“违和”这个词）

这么多垃圾和我们生活在一起，垃圾与垃圾不违和，老聂的意思就是——我们是垃圾？！吓得我赶紧摸了摸我的脸，闻了闻我的手。呼！还好我不是“垃圾”。要不是因为聂老师讲了“违和”这个词，我还以为很搭配的意思。（“赶紧摸了摸脸”、“闻了闻我的手”、“呼”，略带夸张的描写里不乏俏皮——俏皮的孩子似乎更容易学好语文）

“铅笔被压在粉盒下很痛苦。”真搞笑的一句话，它又是一个故事。（换一频道）

收完讲台后，聂老师摆了摆粉笔盒，发现一支铅笔被压在粉笔盒下面，于是上面那句话就从老聂口中蹦出：“铅笔被粉笔盒压在下面，很痛苦，要给它翻身。”聂老师抽出铅笔把它弱小的身体投进粉笔盒里面。（我怎么感觉这个老师有点做作呢……）

一旁的同学掏出他的本子：“记下来记下来。”我也跟着手忙脚乱。自从聂老师提出“素材本”这个东西，真是去到哪儿都可以带上。（准备好本子，及时把老师的“做作”“捕捉”住，这些孩子真心不错！）

再来听听聂老师讲述的《阿长与〈山海经〉》吧。（再换频道）

聂老师让我们读了三次这个题目，我想：“这也没啥啊？有啥好看的？”接着聂老师提出了一系列问题，带我们再次看了这个题目。“一个完全不认识字的阿长和一本很难读很难懂的书放在一起……”（这个梗前两天的文章已经有过）

“违和！”没错，又是这个词！这一句话让我们恍然大悟，头顶瞬间点亮了一盏电灯泡。（这丫头，“电灯泡”是到处乱亮的么？）

这一切太让我惊奇了！原来这么一个简简单单的题目中，还可以看出这样的“精髓”！读中慢慢发现奥秘真是太有趣了！这让我对阅读增加了不少兴趣！（老师的若不经心，于孩子却是平地惊雷！一个小小的声响能引起巨大的共鸣，这就是缘分！）

这样幽默的老聂，让“熊猫眼”都能变得炯炯有神。老聂的话语中，处处都是“精髓”！（点题，照应开头。“熊猫眼”与“炯炯有神”，对比神奇）

学生的确有一些写我的文章，陈列于此并非是想说老师怎么不错，那些于我已经没什么意义。我更想展示这些孩子学习语文时的那种沉醉状态，而那种状态，既是语文魅力的体现，又是师生相投相得的结果。

正如文章开头所说的缘份。

包括师生之间的缘份。

还有，与语文的缘份。