胡盼：基于问题的阅读教学反思

用了最多的时间，最重视的态度，最用心的探讨和最虔诚的祝愿，到头来却得到最不想得到的结果，这是为何，又该何为？这是阅读教学的问题，也是像我一样的所有一线语文老师的困惑。我不能把我所遇到的问题小而化大，但至少有很多的共性可提供为参考。

部编版教材主编温儒敏教授发问老师不读书，怎么能教好书？他强调语文教学要提升效果，必须回到语文的本质，就是“读书为要”。并一针见血的指出“语文课改来改去，还是未能改进读书少的病况，很多语文课仍然是老师讲得多，活动讨论多，作业操练多，唯独读书不多，孩子们读书的兴趣不多。”很多年前，著名教育家吕叔湘批评语文教学“少慢差费”，或许温儒敏教授所说点中了要害。

很多时候，我们所遇到的情况确实如温儒敏教授说的一样。我们的语文教学已经完全的偏离了轨道，太多太多跟语文毫无关系的内容成了我们语文课的教学内容，成了我们语文课上阅读教学的重点，于是乎太多太多实际的不能再实际的内容成了我们语文教学的主旋律和主要内容，我们语文老师根本就没有还手的余地就被击倒在地，更何况是一群未成年的孩子。真的，偌大的教师放不下一颗静下来学语文的心，一如当年偌大的华北平原放不下一张安静的书桌。我们有的是时间，我们语文课也有的是时间，可是，把该有的时间都用在了不该有的事情上，亦或者说，我们根本决定不了自己的时间，哪怕时间给再多又能有何用？

如朱老师提到的那样，时间都去哪了，我们语文课的时间都去哪了，我们语文课上阅读的时间都去哪了，我们语文课堂上阅读教学的时间都去哪了？要我说，都飞了，俨然是飞到了不该有的地方，就像去吃饭，本来的时间是花在吃饭上的，可是一桌人花了一晚上的时间在那闲聊，却让所有的饭菜自然凉了，还美其名曰忙着重要的事情，最终反过来问为什么没有好好的吃饭？

我的这个观点可能有些偏激，或者说不能代表大多数，顶多也就是我个人的想法，但是，现实就摆在我们面前。真的，我们的语文课马上都不像语文课了，给再多的时间顶什么用？更何况很多的时间连我们自己都掌控不了。这是我们的悲哀，是语文课的悲哀，更是语文的悲哀。

再者，说到所有的语文老师上所有的阅读课上法都一样，根本不管什么文体区别，不管什么文章内容，不管什么文化特点。归根结底只为了一点，那就是考试，要在考试中让学生最大限度的取得优异的成绩，获得更高的分数。

也许有人会发问，为何不能抓住教育慢的特点呢？为何不能按照语文学习慢学习，重在积累的特点进行教学呢？为何不能自己改变教学方式，以适应语文教学的特点，适应教育的特点呢？

那作为一线语文老师也要问，谁会愿意给你这样的时间和机会让你去这样教语文，哪个校长会愿意看到语文老师在上语文课时能允许学生们静静地在看书？哪个语文老师又愿意允许自己的学生安静的阅读，而不让他们刷题？哪个学生家长能容忍自己的孩子在语文课上只看书而不去刷题提高分数？哪个学生家长愿意自己的孩子在语文上多花功夫？

因为所有人都知道，语文学习是一个缓慢的过程，不可能立马出成绩。而当下的教育制度或者说是教育的引导方向让太多人过分焦虑，过于急功近利，所以语文科目理所当然的就成了牺牲品，因为学习语文不能立竿见影。

这是语文的悲哀，更是所有从事语文教学老师的悲哀，但是，仅凭借我们这些语文老师来改变这样的现状根本不可能，哪怕所有的语文老师都在一起努力。

我们也想让语文课真的变成语文课，让阅读教学真的是在阅读的基础之上，可是，那么多有决定权的人不同意，我们也只能眼睁睁的看着却无能为力。

再说到语文老师自身的问题，一如温儒敏教授所说，老师不读书，怎么能教好书？诚然，现在太多的老师读太少的书，有些甚至是不读书。前段时间新东方创始人俞敏洪先生在直播中说有很多中小学老师，一年都不读三五本书，而且一辈子都是教教科书上的那点东西，不断地重不断地重复，最后自己就被掏空了。所以我们发现不少中小学老师，到最后变得知识面很狭窄，远远没有能力把当代的中国学生教好。这样的言论遭到了全国上下的大部分中小学老师的反对，甚至是怒斥。但是我却是非常的赞同，虽然我所见到的是极少数或者说是一个个个例的存在，但是当下的教育现状是一定逼着老师这么做的。

凡事都有两面性，考虑问题时要学会看到反面。现在，全国上下是大力推广阅读，倡导全民阅读，为何？还不是发现了大部分人不阅读甚至是从来不读。

试想，一个不读书的老师如何去引导学生学习，一个不爱读书的语文老师如何去引导学生的思想，一个不喜欢读书的学生如何更好的学习语文？可是，这些恰恰都是现实，是目前很难改变的现实。

作为引导者的老师们起不到了引导的作用，尤其是语文老师，学生如何做呢？