六招必杀技,把熊孩子们“治”得服服帖帖!
卢望军
卢老师是湖南某小学教师,被学生们称为“天使与魔鬼的结合体”,而卢老师自己也欣然笑纳。
是呀,做老师,尤其是班主任,不就是要跟孩子们斗智斗勇吗?只不过有的老师过于严厉,令学生畏惧,有些老师过于温和,“压”不住班级。
卢老师“天使”的一面与“魔鬼”的一面,大概就是平衡二者的智慧所在吧!来读一读,怎么做张弛有度的好老师。
“天使与魔鬼的结合体”是221班全体学生送给我的光荣称号,我欣然笑纳。
道高一尺,魔高一丈,当班主任,我要的就是这感觉!当班主任的过程,就是一场和学生斗智斗勇的战争,是一场敌众我寡、力量悬殊而且你还必须赢的持久战。
因此,大凡班主任,一定都有一些独门秘籍,才能把几十个经历不同性格迥异的孩子治得心服口服。
第一招:必杀之技
我有二招必杀技,让学生“闻风丧胆”。其实,我也没有那么可怕,是学生日复一日的口耳相传神化了这二招的功力。
1、秒杀
当第N个学生可怜兮兮地求我“老师,你不要老是用眼光秒杀我们,好不好”时,我才开始重视这个词语。上网一搜,赫然写着:秒杀就是以压倒性优势一招致命,在极短时间比如一秒钟内解决对手。如果班主任不想苦练唐僧的“唠叨神功”的话,我以为秒杀该是必备之极。
我一边对学生解释说“秒杀你们算什么,我初三时班主任不在就能秒杀全班呢”,一边在心里琢磨:我的眼睛又小又近视,而且长得又慈眉善目的,怎么这眼光就这样犀利起来了呢?
分析结果有二:一是身材高大,我身高一米六五,平常又为了呼吸上头的新鲜空气,不顾周围男士的感受喜穿高跟鞋,身高优势使我的气势鼎盛;二是身份特殊,班主任是班规的代言人,学生犯规,我来执法,心理优势使我的气场十足。
2、猫步
我最重视自习课的纪律,唯一不可以说话的时候就是自习课,一天到晚,校园如此喧闹,总得有静静地阅读思考或者休息的时间吧。自习课时,每回我离开教室时,就丢下一句话:“现在你们进入自习状态,我轻轻地走了,不要让我轻轻地来,如果我轻轻地来,我会走得比猫还轻哦。”
我的高跟鞋都是特殊处理了的,走路不发出一点响声,加上我刻意放轻脚步,还真似猫步一般。反复几次后,学生知道自习课不是自由课,是自觉服从纪律主动学习的课,自习课反而成了纪律最好的课。
现在想来,班主任真的有必要迈着猫步溜到窗户边看看学生,看看他们是否主动学习,是否知道安排,是否懂得自制——了解真实的学生,是教育的真正开始。
第二招:言出必行
班规切忌多,班规一多,执行必然无力。再说了,学生的成长在于激励,不在于管制。我们的班规只有三条:第一条是自习课不说话,第二条是认真完成作业,第三条是做最好的自己。第三条还属于个人自励范畴,所以真正执行起来的只有两条。
我不喜欢布置很多作业,但一旦布置了,必然检查;一旦查到未完成,必然惩罚,一旦惩罚,必然彻底到位。这不仅仅是学习的事,也是做人的事。我总以为学习认真负责的人,做其他事也大多认真负责。
有一次,一个学生作业没做,放学后罚抄单词。
我先打了一个电话给家长,叫家里别惦念,然后搬个凳子坐在旁边陪着。一是怕晚了不安全,二是甘愿陪着受罚,谁叫我培养不出自觉的学生呢。那个学生看我陪到很晚,羞愧难当,发誓以后完成家庭作业。
于是,每次放假布置作业,我总要可怜兮兮地说:“求求大家,完成作业,别惩罚我行吗?我傍晚想见儿子的心情,比你们想见妈妈的心情强烈多了。” 因为我这样晓之以理、动之以情又处之以罚,作业完成情况尚好!
不过,言出必行地惩罚学生,有一点很重要,那就是老师自己千万不能生气。老师一生气,不仅把惩罚学生变成了惩罚自己,而且还生生地被学生心理绑架了。
第三招:虚张声势
有言出必行垫底,虚张声势这一招就很有杀伤力了。因为每次都那么较真,活着也太累了点,我还是喜欢生活诗意点,闲适点,最好是羊儿不吃草,也长得很好。
那些迟到专业户早读课迟得太到时,我就堵在门口,那么轻描淡写说一句:“你已经超出了我的忍耐范围,明早不要让我在进教室时还看不到你,进去吧。”这话的有效期一般能达到一个星期。
因为工作关系,我出去的时候会比较多,中自习不能按时进教室也是常有的事,但我总是很放心。我不像其他老师从后门偷偷溜走,走时还不背包,制造一个老师还在的假象。
我总是对孩子们解释清楚我要到哪儿去,然后拎着包大摇大摆地消失在他们的视线里。不过,我走的时候会在教室里说一声:“我走了,你们乖点,否则,你们懂的!”就是这句“你们懂的”,屡试不爽。其实,我每次回来离教室还有两百米就开始紧张,祈祷他们别吵。因为一旦集体无意识,我能怎么办呢,罪不罚众啊!还好,每回都虚惊一场,自习纪律好得很!
第四招:请君入瓮
最好的教育是自我教育,最大的动力是基于自我实现需要的内力。优秀是一种自我实现的状态,优秀的孩子都具备自我实现的特质。转化后进生的过程其实也就是帮助他们确立自我实现需要的过程。
给后进生一个展示的舞台,变着法夸他,夸张地夸他,夸到他觉得自己是个优秀的孩子了,他就会自觉地按照优秀的标准来行事做人。
例如张旺的转变。这孩子的名字没取好,上课老东张西望的,不能安心听课,但真是一个聪明孩子。上《寓言四则》自己另选角度说了一个寓意,先是获得小组的好评,后来在全班交流时又获得大家自发的掌声,这让他欣欣然面有喜色,我再补上一句“不鸣则已,一鸣惊人”更是让他自信满满,性情大变。后来据我观察,他没一节课不抢着答问为小组加分的。
后来又轮到他写“班级日记”,写得相当生动,念得也很流畅,让他那帮“难兄难弟”刮目相看,其中一人在日记里说:“张旺表现已经这么好了,看来我也得给力点了。”念“每日故事”时,也不知是有意还是无意,他选择了一个浪子回头的故事,我当然借题发挥:“张旺选择这个故事,一定是这个故事深深地触动了他,也透露出了他内心的真实想法,他想做一个好孩子,我们大家一起看他的行动吧!”
张旺不好意思地走下讲台,我拉住他,掏出手机:“把你爸爸的电话告诉我,我打个电话给你爸爸,就说你现在今非昔比,叫他支持你鼓励你看好你!”
我当着全班同学的面打了这个电话,羞得张旺脸红,引得其他同学眼红。其实我当时心里的真实想法是:看你以后还好意思不听话!到目前为止,他表现相当好,以后说不准,教育不是一劳永逸的事。
第五招:变幻莫测
儿子六岁多了,这六年来,我深深体味到小孩子的狡猾。初中学生本有天然的反侦察能力,加上和老师斗智斗勇六年,加上集体智慧和师兄师姐的口耳相传,各个老师的套路一般都很熟络。
学生犯了错误,本来惴惴地等着我惩罚,我偏不,我望着他笑,笑得他心里发麻不知我葫芦里卖什么药;学生集体无意识,坐在教室里静悄悄的等着我降临暴风雨,我偏不,我和风细雨,让他们体会什么叫平静比发怒可怕;学生对着垃圾熟视无睹,以为经过的我又要讲小故事大启发,我偏不,我走过去捡起来丢到垃圾篓里,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行……
学生总是说猜不透我下一秒钟会想什么,是变成天使还是魔鬼,我就丢下一句“都让你们猜透了,我还怎么在江湖上混”之后扬长而去,留给他们一个潇洒的背影,然后我自己就在那偷偷地得意地笑!
第六招:终极大招
我这样“魔鬼”当道,但是221班学生和家长鲜有不喜欢我的,因为我还有一招最狠的。这招没有名字,也没有特定的使用原则。
例如,学生去义务劳动捡拾垃圾却遭别人嘲笑,论理又论不赢,只好找我诉苦,我说:“你们的委屈我感同身受,这样的人,你理都不要理他,你跟他说话都是脏了你的嘴!”
例如,高年级的学生来找我们班的学生麻烦,我穿着高跟鞋从三楼追下去,然后解决问题,然后跟孩子们说:“想欺负你们,也不问问你们班主任是谁!有我在,你们不用怕,但前提条件是你们没有错,你们有错,别怪我见死不救啊!”
例如,评选优秀小组以后要奖励练习本,每次要奖励十几个,又没有收取班费,我就去教导处“偷”练习本,下手特狠,一搬就是100个,“砰砰砰”全盖上学校带“奖”字的公章,和段考总结大会发的奖品一模一样。教导主任看到练习本不翼而飞,唠唠叨叨地觉得奇怪。我也觉得奇怪,我面对他时丝毫没有做贼心虚之感——窃本子不能算偷,窃本子,学生的事,能算偷么!
例如,学生早餐吃馒头,从小学一年级吃到现在,就是美味佳肴也吃腻了,因此早餐名存实亡。
我身体力行带头吃馒头,还买了各种酱菜诱惑他们,他们当然上钩。学生们也不好意思老让我赔钱赚吆喝,知道我一个早班还买不到一瓶酱菜,于是就各个小组轮着带。每次早餐,我就拿个小勺子一勺一勺分,他们总要说谢谢,人多了应不过来,于是我就说,早餐时间,众爱卿免礼!
……这一招,如果一定要取个名字,那就叫打心眼里真正喜欢学生吧。