不要亏欠了宽容
教学研究简称教研。
教学研究行为的核心内容是什么？
是为了提高课堂效率而进行了思考。
效率就是效果率。效果率高，就是在同样一节课50分钟的时间里，让更多学生学会更多知识。
在教研过程中，如果我们真正是为了一个目标而进行了思考，我们的课堂效率肯定会一点点提高，一个班的学习成绩是不可能不进步的。
而我在一次教研中犯了严重的错误。
很像下面的语文老师和主治医师。
在此郑重声明，这两则故事都是我杜撰的，如果让您感到不适，我在此道歉。
但我更要说的是：我们都要有则改之，无则加勉！
下面就是两则故事了，故事编得不好，见谅。
（一）
昨晚我做了一个梦，我成为一名语文老师，并因此而非常自豪。
学生拿一篇作文：“老师，您给指点指点。”
我拿过作文，快速的浏览了一遍。
心中的不悦尽量不显现在脸上。
“暂且不论你的内容充实与否，不论你的情感表达是否真实，我就问你一个问题——”
“为什么一次夸张的修辞手法都没有用？”
“文中只用了一次比喻，是不是有点少？”
“怎么就不能用用拟人呢？！”
“老师，我的这两个片段借用了电影的蒙太奇的表现手法，您看合适吗？”
“等等，你稍等一下，蒙太奇？好的，一会我看一下你用得合适不合适？”
我还沉浸在刚才的不悦情绪中，我越说越来气：
“这么长的一篇文章，竟然没有出现一个关联词？！”
“因为……所以……，多么好的一个关键词啊，为什么你就不用它一次？！”
“哪怕你用一次虽然……但是……、要么……要么……也行呀！”
“理解我讲的写作技巧，真的有那么难吗？！”
“好的老师，我觉得您批评的很对，您的水平真高！”
“老师，你能不能写篇下水作文，让我们欣赏一下，好好学习学习？”
我突然有点心虚，嘴上便说了出来：“我写出来的文章，也不一定把这些技巧都用上。”
“老师，应用这些技巧是写好文章的必要条件吗？我怎么觉得有些传说中的8股呢？”
“好了，这位同学，我们语文组在教研的时候，教研组长提到了这些写作技巧，要求贯彻落实下去，我们应该听领导的。”
“领导怎么说我们就按照去做吧！”
“你不要说别的了，先退下吧！我需要思考一下。”
学生回教室了。
我起身，想去找教研组长再聊聊……
梦想后，我想起了庄生梦蝶。
那是庄子在《庄子·逍遥游》中讲的一个故事。庄子梦见自己成为翩翩起舞的蝴蝶，醒来后他突然有一个疑问，到底是自己梦成蝴蝶，还是现实是蝴蝶的梦境呢？
到底人什么时候才会有如此困惑？
到底是我梦中成了语文老师，还是我就生活在语文老师的梦中呢？
(二）
昨天我做了一个梦，我是一名主任医师。
一天一位临床大夫把诊疗计划交给我：主任您看一下，不合适的地方我立刻做出相应修改。
我快速浏览了一遍：
“暂且不论你的计划的疗效如何，我现在只想问你一个问题——”
“为什么就不能给病人开膛破肚呢？开膛破肚是多么好的治疗方法呀？！”
“一个一周的诊疗计划中，竟然一次化疗都不使用，你觉得合适吗？！”
“我们医院里是有心脏起搏器的，你给病人装上两个，在理论上不是可以延年益寿吗？”
“再说了， X光总得照一次吧？取病人的半个嘴唇做样品进行癌变病理检测，总应该吧？万一有问题呢？我们要做比较全面的排除性检查，这不是在会上领导再三强调的吗？”
“主任，病人只是个普通的感冒，连病毒性感冒都算不上，真的需要这样麻烦吗？”
“领会领导的精神，真的这么难吗？”
“领导怎么说我们就照做吧。”
“你需要马上把诊疗方案修改一下。”
临床大夫疑惑的看了我一下，没说什么，然后走开了。
因为我见多了临床大夫疑惑的眼神，也见怪不怪了。
我站起来想去干点什么，站起来之后却忘了想要干什么。
就坐下，我想，一会儿可能还会有需要我批评指导的临床大夫过来，我就再坐着等一会儿吧……
梦想后，我想起了庄生梦蝶的故事。
那是庄子在《庄子·逍遥游》中讲的一个故事。庄子梦见自己成为翩翩起舞的蝴蝶，醒来后他突然有一个疑问，到底是自己梦成蝴蝶，还是现实是蝴蝶的梦境呢？
到底人什么时候才会有如此困惑？
是我在梦中成了主治医师，还是我就生活在主治医师的梦中呢？
最后想说：
有和我一样需要反思、改进的同学，应该读读。
教学成绩的提高，需要所有教育工作者的进步。
所有工作者包括上至领导、下至一线教师。
我们进步得再快也嫌太慢！
我们进步的不够快，已经得到足够的宽容。
但是，我们绝对不能亏欠了宽容。
尤其是不能亏欠了她一个正确的理解！
说得不对的地方，恳请专家、领导斧正。