数学阅读理解能力的培养
“数学阅读理解能力”是指学生看数学材料(包括书、数学题目等)并领会其内容的能力，对数学材料的阅读过程是一个完整的心理过程，包括对数学语言(文字、数学符号、公式、图表等)的认读和感知，对新概念的同化和顺应，对材料的理解和记忆等各种心理活动。同时它也是一个不断想象、假设、推理的过程，通过调查发现，大多数学生在这方面的能力都不强，农村初中的学生更低，许多数学老师习惯性地认为:阅读是语文、英语等文科类的学习行为，数学是不需要阅读的，只要记住公式、法则就行，正是这种不正确的看法，导致 了上述结果的出现，同时，由于数学语言的逻辑性、严谨性、抽象性等特点，使数学材料不如文学材料那样具有趣味性和吸引力，它的枯燥性使得很多学生一看到就有一种“厌恶的情绪”(学生原话)，所以意志力薄弱的学生就会选择放弃，可见，数学阅读理解能力的培养应当也只有在数学学科中完成。
一、培养学生数学阅读理解能力的重要性和必要性
１、阅读理解能力是自学能力的核心，是终生学习所必须具备的江泽民同志曾经说过:“终生学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育，已不能满足人们不断更新知识的需要，我们要逐步建立和完善有利于终生学习的教育制度。”可见，学校教育不再是教育和学习的终止，而是新的开始，学校教育不再仅仅是为了升学，更需要为终生学习打好基础，这就需要教师在教育的过程中注重养学生的自学能力，这就离不开阅读理解能力的培养。
２、数学阅读理解能力不仅是学生进行自主学习数学所必须具备的一种能力，也是学业考试的必考内容倡导 “自主、 合作、 探究” 的学习方式， 是新课程标准对各门课程提出的共同要求，新课程标准也提出: “教师应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法， 获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人��。” 要想使学生成为 “学习的主人”， 没有一定的阅读理解能力是不行的，另外， 即使从现实性和功利性的角度来看， 现在全国各地的学生数学学业考试中最后几题的文字信息量几乎都在 ３００字以上， 赶得上小学生的一篇作文， 可见， 没有较强的阅读理解能力是不行的。
３、学生，特别是农村学生的数学阅读理解能力普遍较低一个数学教研员在调研中得出了这样一个结论:学生最怕的是文字信息量大的“大题目”，其中农村的学生更怕，这说明学生的阅 读理解能力较低具有普遍性。
二、关于培养初中生数学阅读理解能力的几点尝试
１、大胆改革课堂教学的模式，给予学生更多的阅读、自学时间教师在教学实践中发现，在课堂上给予学生更多的阅读、自学时间，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能提高教学效率，能力的提高离不开反复、持久的训练，要想提高学生的阅读理解能力也不例外，可是一些教师往往认为讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率就越高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些，所以，总是不敢、不肯放手让学生自学，但是我们没有想到，这样做会让许多学生养成不爱看书、不愿动脑筋的坏习惯，经常被动地听课，久而久之便不愿主动地学习，这极有可能是造成学生阅读理解能力低下的重要原因，其实，书本上的大部分知识学生通过自学都能够解决，教师的讲解反而更耽误时间，据某些学校的经验证明，学生能看懂的内容，假如老师需要讲十几分钟，学生自学
三、四分钟就可以了，所以，建议数学教师应当减少课堂中“讲”的时间，给学生更多“阅读”、“思考”的时间，这样一来，不仅能提高学生的阅读理解能力，更能提高教学效率，两全其美。
２、指导学生学会剔除数学题目的背景
为了增添教育意义或者题目的完整性等等，很多题目都会增添一个背景，如果有些题目的背景很长，就会给学生的理解造成较大的障碍(主要是心理上的)，这时，教师可以尝试让学生练习学会剔除题目的背景，并且根据学生的实际情况做有针对性的训练，帮助学生分析背景信息，找出题干。
３、丰富作业的样式，有选择地布置阅读性强的作业
讲到数学作业，９９％的老师和学生首先想到的就是做题，很少会想到类似阅读某一章节之类的作业，可能这是造成学生阅读理解能力低下的另一个重要原因，实际上，为提高学生的阅读理解能力和学习主动性，教师应该不断增加具有阅读性的作业。
(１)增加预习课本的作业，精选易懂的内容并规定好恰当的时间选择预习内容时，除了选择学生通过阅读能理解掌握的内容之外，还应控制阅读的时间，因为学生还没有完全养成阅读的习惯，学生的有意注意坚持的时间不长，容易疲劳，无选择的将每一节课的内容都让学生预习，久而久之，形成一种死板的模式，学生会厌烦。预习的时间一般可控制在 １０ 分钟左右。
(１)不断布置需要通过认真阅读才能做的新颖数学习题，以每次一题为宜
这些题目的共同点是内容新颖，所以学生必须通过仔细的阅读才能解决问题，在无形中训练了学生的阅读理解能力，但另一方面，题目的新颖性本身就是一个难点，布置过多，会让学生觉得难以完成并降低学习的主动性和积极性，所以，以每次一题为宜，关键是增加布置的次数，做到持之以恒。
冰冻三尺，非一日之寒，数学阅读理解能力的提高，非一蹴而能就，一是教师要转变观念，教师要相信学生的能力，他们能行! 应该放手让他们去思考、去做，建构主义理论认为，知识的获得，并非教师传授，而是通过学生的自主探究学习获得，二是阅读理解能力的提高得有一个长期实践的过程，关键要靠教师有意识的引导，总之，一旦学生有了较强的数学阅读理解能力，教学的效果就会事半功倍!