“放手”并非“放养”需要尊重孩子的成长规律

小志今年上小学四年级，妈妈发现之前听话懂事的儿子好像越来越不听话了：从上一年级开始，每晚吃过饭，小志就会自觉地去倒垃圾。但是现在小志倒垃圾的积极性没有那么高了，有时就算提醒了，也会磨磨蹭蹭的；从前小志对于父母的安排言听计从，现在却经常会问：为什么要这么做？甚至还会说“凭什么”；上了四年级，小志坚决不让大人接送上下学，并保证注意安全按时到家。但是独自上下学一个月，已经有三次因为贪玩没有按时到家的情况了，妈妈本来想收回自己上下学这个“特权”，但是小志一再保证，请求妈妈相信他，再给他一次机会。

不同学段的孩子有不同的生理和心理特质，孩子的发展也就呈现出不同的需求，父母过早的放手或过多的控制都对孩子成长不利，每个阶段的家长都需要懂得在陪伴与放手之间如何拿捏分寸。

从前小志对于父母的安排言听计从，那是因为孩子太小，思维能力和认知能力都有限。但随着孩子年龄的增大，年级的升高，其思维能力、认知能力都有了一定的发展。“为什么要这么做？甚至还会说'凭什么’”这正说明孩子有了自己的思想。但这时的思想尚未成熟，道德观念不强.意志力薄弱。还需要家长的正确引导。

要知道，孩子和家长就像两棵彼此独立，又相互依存大树和小树，大树要为小树遮风挡沙， 也要为小树留出空间，让它可以吸收阳光和水分，小树才能健康成长。而不是把小树放在翼下。 孩子需要陪伴，但也要适度地放手，人生的路总有一段要孩子一个人走。你的陪伴不是牢牢牵着他的手，而是不时地放开，让他尽快学会自己走。

“上了四年级，小志坚决不让大人接送上下学，并保证注意安全按时到家。”这时家长放手值得肯定，不过放手也是一个过程，一方面，家长在放手时需要防守。放手不等于“放养、放任”。任何习惯培养都需要时间来证明的，并不是老师、家长强调就能达到的，这就需要家长把握好放手的原则和底线。另一方面，四年级的孩子虽然有自己有想法，但辨别是非的能力和实践经验还缺乏，自制能力就不用说了。这不仅需要家长注意孩子自然成长的力量，还需要适时引导。

四年级的孩子“独自上下学一个月，已经有三次因为贪玩没有按时到家”，只能说明，家长放手过程没有把握好。每个孩子都是世界上独一无二的天使，都是我们家庭的未来和希望，不过，教育培养好孩子是一个寻序渐进的过程，随着孩子的慢慢长大，把握孩子的成长规律适度放手十分重要。适度放手，考验的是我们家长的理念和智慧。其实，我们的孩子都比我们想象的优秀，往往是我们家长固有的思维限制了孩子的成长。

对于孩子来说，教育是需要遵循规律，有些家长不顾孩子的意见，坚持将自己的认知固执的灌输给孩子，到最后结果可能适得其反，非但没有让孩子从中学习到什么，反而还可能会与孩子之间产生隔阂，远离了他们的内心世界。相反，有些家长一味放纵孩子，让孩子形成“唯我独尊”的习惯，这样的孩子可能的结果就是好高骛远，坐享其成。

“物有本末，事有始终”，孩子的成长与发展，具有阶段性的特征，需要遵循其内在成长规律。作为家长既需要把握孩子的成长规律，又要懂得正确的教育理念，如此，家长再教育子女的问题上才会得心应手。