谈有效使用主题图的策略

人教版小学数学新教材，最吸引学生的是一幅幅色彩鲜艳的主题图，生动有趣的故事，形象逼真的生活情境，这不仅给枯燥、单调的数学赋予了生机，让数学变得可亲，拉近了数学与生活、数学与学生的距离，从而为数学教学提供了丰富的资源。如何才能有效使用主题图？笔者认为从下面几方面入手：

一、紧握教学目标，让静态“主题图”动态化

教材上的主题图都是静态的，在课堂教学中教师可根据情况灵活运用，紧握教学目标，用多媒体或游戏表演等形式将主题图提供的内容动态化，使学生亲身感受到数学活动，并积极参与其中，让学生体会到数学就在身边，领悟到学习数学的奥妙所在，从而引起学生们学习数学的热情。例如，人教版小学数学二年级下册第30页《图形的运动（一）》中例2“移一移”，教材上的画面是静态的，学生理解起来有困难。在教学本课时，教师可以灵活地把它做成课件，变静态为动态，让学生发现问题并解决问题。这种让静态化变动态化的课堂教学形式深深吸引了低年级学生，既激发了学生学习数学的热情，又培养了学生解决问题的能力。

二、抓住教学内容，让主题图现实化

在课堂教学中，教师抓住教学内容，在理解主题图并且深入挖掘其内涵的前提上，使主题图现实化，把它转变成传授给学生知识的内容，进而激发学生的兴趣。由于教师是在学生获得的数学知识和生活中已有的经验基础上进行教学设计，故课堂教学更生动，更容易引起学生积极的思考和探索欲望。主题图的现实化，不仅有利于达到既定的学习目标，而且更有助于进行有效的数学教学。例如，在人教版小学数学三年级下册第8页《位置与方向》例4中“动物导游图”的主题图，教师可以设计游戏环节，发放一些代表动物的头像，让学生猜到自己和同学的位置号。这样现实化的数学教学活动，不仅增加了学生学习的乐趣，还培养了学生的思维能力，让他们更积极主动的参与数学学习。

三、围绕有效教学，让主题图变成具体化

小学生的思维活动以直观形象为主，但是数学内容本身就是抽象的，因而需要教师将教学内容具体化，以直观的形象展现在学生面前，这样才更激发学生兴趣、引起他们的注意力，自觉参加到数学学习活动中来。例如通过画画、摸摸、比比等一系列活动，让学生动手操作中获得丰富的感性认识，从而让抽象的数学内容变得具体化。例如，在人教版小学数学一年级下册第85页“找规律”一节中，教材提供的是抽象的静态主题图，需要学生找出图中内涵的规律和理解图中真正含义。对于小学生，这些教学目标都比较困难，但是如果将这些主题图从书上拿出来，回归到现实中来，让学生自己动手找找其中的规律，并且进行分类，并且用自己的语言对其进行描述。让学生对这些规律进行发言交流点评，这就将抽象的数学知识具体化了，让学生们在他们的大脑里建立了形象生动的直观认识，对规律的认识进行了加深。

四、突出教学重点，让主题图变得简单化

人教版数学教材中丰富多彩主题图，为教学活动提供了丰富的素材和生动具体的情景。当然，并不是每一个教学内容和目标都要通过对主题图的理解来实现完成。因而，为了突出教学重点，让主题图变得简单化，必须对主题图加以创造性使用，对学生研究很长时间还不能够找出数学问题的主题图，教师就应该大胆进行删减，以达到很好的教学效果。例如一年级下册教学第33页《100以内数的认识》时，教材中的主题图是《百羊图》，让学生对100以内的数进行认识。在课堂教学中，如果使用那个动物园的主题图，容易造成学生分散注意力，学生只会关注动物园里有什么动物，它们都在干什么。在这种情况下，教师应选择对主题图作大胆的删减处理，通过删减，主题图变得简单化，更凸显教学重点。