类比思维，让语言更富诗意

能近取譬，原本是“仁义”之道，意思是能够推己及人，从别人的感受出发想问题。实际上，倘若我们在这个世界上“能近取譬”，则我们便能更加把意思表达清楚了。所以，把“能近去譬”作为一种语文思维，也是恰当的，当然这种思维有现成的名称，叫作类比。

当我们无法把一个意思讲清楚的时候，我们便可以用类比。比如，今天我教学《纳米技术就在我们身边》这篇课文，因为这个单元的语文要素是“学会提问”。因为纳米本身就是一个新奇的事物，纳米技术更激发人的探究欲望，所以孩子大多在“内容”这个层面提问较多，偶尔也有就“思想”提问的，比如一个孩子说“二十一世纪是纳米世纪，那么二十二、二十三世纪呢？”这是科学发展思想提出自己的问题的。然而，我更希望他们能够从“写法”上进行提问，于是我带头示范：“课文第一自然段说二十一世纪是纳米世纪，最后一个自然段说纳米改变了我们的生活。那么这两个自然段可以互换吗？”

这样一提示，孩子果然慢慢提出好问题了。其中一个孩子这样提问：“课文把一纳米的长度与把乒乓球放在地球上进行比较，可不可以直接写'一纳米相当于十亿分之一米’呢?”

经过讨论，孩子们都认为还是用这样的比较更加直观，语言描写更加形象生动。

我告诉孩子，这是一种类比思维。我列举了课前孩子们讨论的一个话题。课前，一个孩子说：“我们学校有一朵开得十分漂亮，那个黄颜色啊，太漂亮了。”

我问：“到底怎么个黄颜色呢？”

“说不上来，反正很漂亮！”她笑了笑说。

我说：“那就用一个事物来类比一下，或者用一句比喻说一下。”

她想了想：“像成熟的香蕉发光的样子！”

我立即给她鼓掌：“你看，一下子把黄颜色说清楚了。”

孩子们这才明白课前我为什么非要她把那漂亮的黄颜色说清楚了。我则又乘势追问：“那么，现在你们再用类比说说，为什么第一自然段中的内容放在第一自然段呢？”

孩子们果然聪明，其中一个站起来说：“就像《西游记》的开头说那石头里蹦出个猴子一样，十分吸引读者往下读！”

我们都不觉笑起来。

是的，类比思维可以成为名副其实地语文思维。它的好处在于能够在被类比物和类比物之间建立一种对应关系，通过类比物想象被类比物，然而类比物又不是被类比物，这样就产生了一种想象，一种精神的向往，从而发生某种诗性，让被类比物被描述地形象、生动的同时，又与读者或者听者保持着某种距离，这距离犹如一层纱蒙在鲜花上一样，令人产生愉悦又想探究的心情。

这就是语文。其实，语言文字不就是对所有事物的类比吗？因此，我经常说，语文是一种精神性的学科，因为语文本身就是一种诗意的符号，能近取譬的语文，自有仁义在！