课堂上给知识加温的方法（二） / 开普饭

《课堂上给知识加温的方法（一）》重点从教师素质和教学环境方面提出了一些给课堂知识加温的方法，接下来，将从课堂教学的组织这方面再作一些探讨，以期抛砖引玉。

八、用图片材料加温

虽然我不主张给学生呈现大量图片，正如我在《职教课堂学情分析的几点建议》中批评的“这是一个读图时代，从电视的普及开始，人们渐渐进入了读图时代。从幼儿园开始，人们又被直观教学的图片培养着。时至今日，人们被培养成了只爱读图不爱读文字的另类。我们常常会看到，QQ空间里，一些分享生活特别是有些八卦私生活的图片浏览量来得最快。而一些有深度的好文章往往没有几个去浏览，特别是论文。人们通过文字去想象人物形象和故事情节的权利已经被越来越多的人放弃了，特别是中国人。人年均0.7本的读书量让很多国家开始小瞧我们。”但是，在对知识的传递中，插入适当的图片，起到交待背景、呈现流程、说明关系、画龙点睛等作用，更好地帮助学生理解所学知识。这也是很好的事，再说图文并茂，也能增强学生的学习热情。在这里，我们插入图片的目的是给知识加温，激发学生的学习热情，帮助学生的理解，而不是用图片代替文字，让学生丧失应该发展起来的重要能力——想象。好的插图确实能给知识加温，但一定要美，要切合需要，要传递正能量。决不能以图害意，图不衬意，甚至图意相害。这样不但不能帮助学生理解，反而传递了负能量。

九、用音频材料加温

音乐的力量是最强大的，是直接走心的力量。很多让人泪流满面的感人演讲中，音乐的功劳是首屈一指的。或哀婉，或激昂，或愉悦，或悲伤，一个个音符像小锤敲打着听众的心，一组组，一排排，一次次，一阵阵，更好的呈现了背景，渲染了气氛，确定了情感基调。所以，我们在知识的传递前，先用音乐打开学生紧闭的心扉，传递中用音乐对知识进行加温，这样的传递方式效果是最好的。把那些刻板的字符变得更有灵性，把那些呆板的知识变得更有活力，让知识以更好的方式流进学生的心灵。用音乐来给课堂知识进行加温，效益是最好的。但要注意度和音量，不能在什么场合都去播放音乐，即使适当的场合也要注意音量。这里的音乐是给知识加温和滋润传递渠道的，不能让音乐成为干扰学生接受知识的不利因素。

十、用视频材料加温

在课堂上使用视频材料，其主要用途应该是交待背景，演示流程，帮助教师提出问题，帮助学生理解学习内容。交待背景，给学生留下深刻的记忆，教师从中提出问题后，学生还能清晰回想视频材料中的内容，对促进学生深入思考作用很大。演示流程，能清晰的呈现操作过程和要点，给学生清晰的印象和清楚的操作示范。很好地对教学知识进行了加温。但是，对视频材料的使用要特别慎重。用得不好会喧宾夺主，直接把学生的注意力和思维截停在呈现的材料中而不能自拨，严重影响教学进度和教学效果。

十、组织高效的讨论加温

现在课堂教学的无效讨论和无效分组不少。有没有讨论都分成小组，学生扭曲着身子听教师满堂讲，或者一节课只有最后才有一点点显示教师重视学生主体地位的讨论。这些无效分组严重伤害了学生的身心健康，是教育中的一大毒瘤。还有无效讨论也不少，教师没有事前准备好要讨论的问题和讨论成员的分工。为了显示教学方法多样，煞有介事的穿插这样教法，那样教法。轮到讨论法了，甩给学生一个根本没有讨论必要的不是问题的问题，或者不适合在这里讨论的问题，自然教师本人也不期盼讨论出什么结果。一两分钟，指名学生回答，答不出了，教师就自己把结果在“是不是”“对不对”的导演声中拿了出来。

真正能给知识加温的讨论一定是教师在设计教学方案时就精心准备好问题，精心分组，在训练有素的小组中呈现问题。且各组得到的都应该是问题的一部分。在小组讨论主持者的主持下，在纪律管理人员的管理中，大家低声而又激烈地讨论，得出小组成果。最后小组代表汇报成果，学生一起总结，教师点拨。这样的讨论才是真正意义上的讨论。真正的讨论能调动学生学习的积极性，主动性，激发学生的参与意识，对知识有自己的深刻理解。讨论能给知识进行加温，但也不是所有的知识教学都适合讨论。且教师掌握的方法一定要多，根据当时的情况选择最适合的方法进行教学，才是对课堂负责的表现。

十一、组织高效的体验加温

很多知识是在体验中完成的，特别是思想领域的知识。而且体验也是最有效的学习方法。婴幼儿的学习就是标准的体验式学习，体验感觉最明显的嘴就常常派上了用场，什么东西都愿意放在嘴里，淌着口水咬一咬。教师在教学中也应该创造条件多让学生体验所学的知识。讲三天的《假如给我三天光明》还不如让学生蒙上眼睛生活一个小时。教师举例贴近学生生活，提问贴近学生生活，德育重视学生生活，都是考虑体验在学习知识中的强大作用。所以，教师要注重学生的心理特点，设计好体验活动，用有效的方法唤起学生对课堂教学知识的正面体验，改变原有体系不的不良体验，让学生向着光明的道路不断前进，这就是教育教学真正的意义所在。

十二、用高效的提问加温

关于课堂有效提问的文章很多，在这里，我们重点关注用提问来让知识变得有温度。有效的提问，能引起学生有效的思考，唤起学生原有的知识体验体系。引发学生对课堂教学知识的正面感受，从而让课堂知识有效地与正能量结合起来。因此在设计问题时就要考虑好这个问题对学生正负面的影响。用好正面的能量，准备好预防负面能量泛开的几种策略。力争不要让负能量出现和泛起。这需要教师既有方法，又有爱心，还要有责任感。

以上是我对课堂上给知识加温的理解和方法介绍，观点不一定都对，方法可能也还不止这些，盼同行多讨论。