魏书生班级管理思想的价值与应用
班主任可以尝试应用魏书生班级管理思想，引导学生进行自主班级管理，突出学生的主体性，发挥其能动性，激发他们的主人翁意识、责任意识，这更能提高班级管理的质量，促进学生实现更全面的主体性发展。
一、魏书生班级管理思想的价值
魏书生先生在我国的教育改革工作当中，做出了巨大的努力和贡献，是我国当代最著名、影响力最大的教育改革家之一，他的成就涉及教学方法、思想品德教育和班级管理等许多方面。作为优秀的班主任,他用民主与科学的精神指导自己的班级管理工作,和他的学生们一起创造了很多奇特而又合乎教育规律的班级管理方法,极大地开阔了人们的眼界,并且形成了自己的特色班级管理思想。在魏书生先生的班级管理思想当中，最为重要的一点是要将学生放在主体地位，突出学生的主体性。他认为一个班级越是充分发挥了每个学生的主人翁作用,学生对班集体就越热爱,越关心。只有对同学、对集体有责任感的人,才谈得上对国家有责任感。另外，依靠学生管理班级还可以增强学生管理班级、协调自己与他人与集体关系的能力，这些便是魏书生班级管理思想的价值之所在。
二、魏书生班级管理思想的应用
(一)确立以学生为核心的班级管理理念
初中学生的思想虽然不比成年人成熟，但是自我意识已经形成，也有能力进行自我管理。为了让学生积极地参与自主班级管理，班主任在日常的工作当中，必须要确立起以学生为核心的班级管理理念，要考虑到学生的主观需求，正确认识学生的主体地位，要体现出对他们的尊重，发自内心地信任他们，相信他们可以将班级管理得更好。这一点，是应用魏书生班级管理思想的前提，虽然在这里没有涉及到具体的管理制度、管理措施建设，但是其对于班级管理成效的影响是决定性的。因为班主任只有确立了以学生为核心的班级管理理念，才能在后期的具体工作当中，将班级管理的权利完全地给予学生，将魏书生的班级管理思想应用、落实到实处。
(二)引导学生转变自身角色认识
在以往以班主任为主体的传统班级管理模式下，学生身处在被管理者的地位上，自己没有管理班级的权利，所以在班级学习和生活当中，只能完全听从教师的指挥和安排，主体性严重受限,这样的角色定位显然是不能推进学生自主进行班级管理的。在学生自主进行班级管理中，班主任要引导学生转变自身角色认识，使学生从被管理的角色过渡到管理者的角色上来，让他们知道自己需要对自己负责、对周围的同学负责、对整个班级负责，激发他们的主人翁意识、责任意识，使他们能够自觉维护班级秩序，营造良好、积极的班级风气、氛围。
(三)健全班级管理体系、制度
自主班级管理需要班主任帮助学生组建管理团队，即传统的班干部队伍，但与传统的班干部选用机制不同，自主班级管理下的学生管理团队组建必须要具有公平性、民主性、普遍性，也就是说要让所有的学生都有机会成为管理团队中的一员，各种管理岗位人员轮换，真正让所有学生都参与到班级管理中来。再者，班主任应当通过与学生的商议，共同制定班级管理制度，这可以提高学生对管理制度的认可程度，确保这些制度被执行、落实到位。具体来说，班主任应当对学生班级管理涉及到的具体事务进行规划，确保班级每位学生都能有事可做，然后在班内做好充分动员，讲明此项制度的意义和责任，然后进行任务分配或让学生自愿进行任务申请，这样班里的每一项事情都有学生专门负责，并且每个项目都涉及一个或多个学生，如有的学生负责打扫教室清洁卫生、有的负责管理班级纪律、有的负责学科学习管理等等。学生之间可以建立起一种相互监督、相互理解的良性关系，班级的管理网络也因此形成。在班级管理轮值制度方面，可以每天由一名学生全面负责班级所有事务的管理，并认真填写值班表，第二天和下一位学生交班前，要进行十分钟左右的演讲，对自己值班期间的心得、班级存在的问题进行总结，对特色班级的进一步创建提出自己的建议。
(四)给予学生高度的肯定和鼓励
在应用魏书生班级管理思想引导学生进行自主班级管理的过程当中，来自班主任的认可对于学生而言，是非常重要的，所以班主任不能吝啬对学生的赞赏，应当及时地肯定和表扬学生，要让学生知道自己将班级管理得不错，增强他们的自信心，鼓励他们做得更好。同时，对于学生在自主班级管理中做得不足的地方，班主任也要委婉地指出来，并和学生一起共同探讨班级管理的改进方案，指导学生不断完善班级管理，不断提高班级管理的质量。
魏书生的班级管理思想在今天看来是非常超前、非常具有实践应用价值的，其更有利于学生的主体性素质能力发展。所以，在实际的班主任工作当中，班主任应当积极地应用魏书生班级管理思想，引导学生进行自主班级管理，让学生真正成为班级的主人翁，激发他们的主人翁意识、责任意识，使他们能够自觉维护班级秩序，营造良好、积极的班级风气，这一方面可以使班级管理取得更好的成效，另一方面还有助于学生综合素质能力的成长与发展。