乘法的初步认识教学设计
金婧
一、教学目标
1.初步理解乘法的意义。
2.认识乘号,会写、会读乘法算式。
3.重点难点
教学重点:体会乘法的含义。
教学难点:弄清同数相加与乘法的关系。
二教学过程
1.教学活动
活动1【导入】
质疑:你读“5 5 5 5 5 5 5 5 5 5=”这道算式后有什么感受?(让学生尽情地说感受)
是的,这道算式太长,读和写都很麻烦!今天这节课我们就一起去看看有没有简单的表示方法好不好?
老师告诉你,在数学王国里有一个朋友可以帮我们解决这个问题。有人知道这个朋友吗?这个朋友就是“乘法”,我们一起去认识它好吗?
板书:乘法的初步认识
活动2【活动】
1.引导观察:出示第46页情境图。
老师知道大家都喜欢到游乐场去玩,今天我就把游乐场的一角带到了课堂,请仔细观察,这里都有哪些游玩项目?
2.出示问题:
小飞机里有多少人?
小火车里共有多少人?
过山车里有多少人?
老师想知道每个游乐项目有多少人玩?能解决这些问题吗?
3.解决问题:
(1) 课件出示飞机图:小飞机里有多少人?
首先让我们来看看“小飞机里有多少人?”,不过在解决这个问题前请先思考以下三个问题。
数一数:每架小飞机里坐了几人?有几架小飞机?
圈一圈:将每架小飞机上的人圈起来,看圈出了几个几?
说一说:每架飞机上的人数有什么特点?
(2)对子交流:
(3)指名汇报,课件随机圈出5个3,并引导学生一起观察读出5个3。
问:为什么是5个3?
(4)列式计算:小飞机里有多少人?
你能列出算式解决这个问题吗?请快速列式解答。
①学生独立列出算式并计算。
②指名说算式,老师板书。
(老师不知道你说了几个3,你能用一句话告诉我怎么写算式吗?生:5个3的和。师:说得真好!)
问:为什么列出这样的算式?(生:求一共多少人就求5个3连加的和,所以要用加法。)
师:接下来让我们解决第二个问题。
(5)小火车里共有多少人?
学生直接写出算式计算,并引导思考:有几个几?(课件随着学生的回答圈出4个6)
学生回答,老师板书:6 6 6 6=24
(6) 过山车里有多少人?
学生直接写出算式计算,并引导思考:有几个几?(课件随着学生的回答圈出7个2)
学生回答,老师板书:2 2 2 2 2 2 2=14
想一想:这道加法算式是几个几相加?
②在写和读这道算式时你有什么感受?
③试想一下,假设过山车再长一些,需要10个2相加、20个2相加呢?……这时你又有什么感觉?是不是更麻烦?
(不着急,英国有个数学家说呀像这样的加数相同的加法算式可以用乘法来表示比较简便,有人知道怎么表示吗?)
活动3【讲授】
4.学习乘法的读法和写法。
(1)学生尝试写乘法算式。
(2)乘法算式的读、写,认识乘号。
7个2相加,用乘法算式表示可以写成7×2=14,读作:7乘2等于14,也可以写成2×7=14,读作:2乘7等于14。其中7和2都叫乘数,14叫积,“×”叫乘号。
(3)深入理解:2×7=14中的2表示什么?7呢?
(4)了解乘号的来源:(课件出示资料)。
活动4【活动】
5.观察思考:
(1)这三道算式有什么共同特点?
3 3 3 3 3=15
6 6 6 6=24
2 2 2 2 2 2 2=14
(让学生通过观察比较,得出三道算式加数相同的特点,为把加法改写成乘法作准备)
(2)改写:把6 6 6 6=24和2 2 2 2 2 2 2=14改写成乘法算式。
(3)问:什么样的算式可改写成乘法算式?加法和乘法有关系吗?
学生回答,课件出示:加数相同的加法,可以用乘法表示,这样会比较简便。)
(4) 改写:把5 5 5 5 5 5 5 5 5 5= 改写成乘法算式。
活动5【活动】
6.课间律动:《春晓》
(1)学生随着旋律边唱边跳。
(2)问:除去标题和标点,这首诗一共多少个字?请列式解答。
同学在解决这个问题时,有的用加法、有的用乘法,比较一下哪种方法更简便?
7.归纳小结:
其实,只要你用心去观察,在我们身边有许多事物、许多问题都可以用乘法解决。
活动6【练习】
课本第48页第2题和第3题。
活动7【测试】
请判断:
4 4 4=3×4 ( )
8 8 8 8=8×4 ( )
7 7 6=7×3 ( )
2 2 2 2 2=2×5 ( )
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