教育新旧动能转换的四个维度

       教育的旧动能主要指向与教育内涵发展、优质均衡高效发展不相适应的如教育理念、教育方法和教育手段等方面。教育的新动能主要指向教育内涵发展、优质均衡高效发展过程中所形成的教育发展的新动力、新目标、新方法和新态势等。教育新旧动能转换是一个不断扬弃的过程，摒弃旧的，创造新的；教育新旧动能转换也是一个不断生成的过程，生成新的教育模式、新的教育方法、新的教育手段和教育技术。教育新旧动能转换就是要用新的教育制度共体、治理方式、教育教学管理流程替代传统的如学校、家庭和社会不相协调一致的教育单打独斗的独行者，唯我独大的教育家长式管理方式以及只有教没有育、只有管没有理的传统的教育流程，通过教育新旧动能转换以期实现教育再造的教育内涵发展的新格局。

     区域教育改革的维度

     从区域教育的维度来说，要改变与教育新动能相违背的以升学率作为评价教育发展水平的的教育政绩观，实行多元评价、全方位评价的教育评价制度，既要评价学校整体教育质量，又要评价学校发展过程中的教育发展增量，既要基于学校现状和历史进行评价，又要基于现实和未来发展评价，既看到学校取得的成绩，又看到学校取得的进步，既看到学生升学情况，又看到学生综合素养发展情况。要切实做好管办评分离，把办学的自主权和教师管理的自主权交给学校，让学校能够安心办学。要改变既当运动员又做裁判员的评价方式，借助专业的评价机构进行评价。要改变一评定终身的结果运用方式，实现评价促进改善，评价促进提升，评价促进发展的评价目的。要解决校长和教师身份固化的顽疾，实现校长和教师区域间的合理流动，提升校长官学治教的能力和水平，激活教师专业发展的活水，调动起教师工作的积极性和主动性。要释放办学活力，合理配置教育资源，激活教育竞争机制，以教育内涵发展解决教育矛盾需求。

     学校发展的维度

     学校要改变过去的校长一言堂的管理模式，大力推行现代教育制度建设，实现教育治理由“单一”走向“共治”之路。所谓共治是指学校要面向教师、学生、家长和社会，以更具广泛的代表性参与学校治理，调动一切可以调动的积极因素，如社区、家长以及专业评价机构等，形成教育发展合力，促进学校良性循环发展。在教育共治上有很多可以借鉴的成熟的经验和做法，如教职工代表大会、学校工会、学校家委会、学生会、群团组织、社区参与等，都是学校治理中的要素，让这些要素参与到学校治理中来，形成教育治理的完整格局。学校要改变过去的经验式管理思维模式，打破思维的藩篱，充分尊重教师的管理权和参与权，让教师积极参与到学校治理体系中；要充分尊重学生自我管理的渴求，通过社团组织建设、学生会建设等方式，为学生参与治理搭建舞台；要充分尊重家长的建议权、管理权和监督权，广泛吸收家长的意见和建议，开门办学，为家长参与学校治理提供平台。通过建立教师代表、家长代表和社区代表为主体的民主治理机构，让权力在阳光下运行，这样不仅能充分尊重教师对学校发展的企盼和要求，依法依章办学，尊重教育规律治校，同时还能调动家长这个教育最直接的利益相关者对教育发展的监督和约束的积极性。 

     教师素质能力提升的维度

     教师是教育发展的中坚力量，教师专业发展的程度如何直接影响到教育新旧动能转换的效果。在这场新旧动能转换的战役中，教师要首当其冲的走在教育的最前面。教师不仅要不断摈弃旧的教育理念和教育方式方法，而且要从育人必先育心的角度出发，大力提高自身的业务素质和业务能力，不断学习新的教育理论，提升掌控教育的能力和水平。教师首先要树立育人必先育己的大教育观，从不断提升自我修养这一师德标准出发，以大国良师作为自身的教育追求目标，克服浮躁和跟风心态，学会静下心来读书，静下心来研究，静下心来育人，从全面提升受教育者的综合素养出发，既教书又育人，树人必先立德，培育受教育者良好的心性，塑造受教育者良好的人格，提升受教育者的综合素质。其次，教师要善于掌握现代教育技术，以先进的教育技术手段提升课堂教学的效率，以符合学生身心发展的教育手段塑造新时代新的师生关系，既让学生能够亲其师，又让学生能够信其道，树立教师的“权威”形象，以吸引学生的兴趣，达到不教而教的最终目的。第三，教师要不断学习并掌握教育心理学知识，了解学生心理，尊重学生成长规律，和学生成为最好的朋友，以期达到师生共育的教育目的。第四，要大力加强教师培训，采取多种方式对教师的教育理念、教育技能、教育方法和教育手段等方面进行全方位、立体化培训，既要为培训提供必要的经费支持，又要为培训提供宽松的时间和环境，既要保证培训的梯次性，又要保证培训的时效性，在教师在培训中提高，在培训中成长，在学习中发展。

     家长和社会的维度

    教育新旧动能转换涉及到千家万户，影响到教育强国战略的实施。在教育新旧动能转换过程中，家长要改变过去只盯着分数和名次看的向分心理，全面提高孩子的素养，了解并引导孩子养成良好的习惯，配合教师和学校共体做好三位一体的育人工作，既要让孩子学会学习，又要让孩子学会做人，既要让孩子学会合作共事又要让孩子身心健康发展。社会要改变对教育的过分要求，不能一出事就把矛头指向学校，不能把学校当作显摆政绩工程的箩筐，什么事都往学校箩筐中装，不能把学校当作弱势群体，一出事就向学校发泄。社会要形成良好的舆论氛围，为学校健康发展打造良好的外部基础。无论家长还是社会都要尊重教育规律和学生身心发展规律，按规律出牌，按规律做事，既要给予校长一定的办学自主权，又要建立适当的容错机制，全方位评价学校，既要评价学校的教育质量，又要评价学校发展过程中的教育增量，从多个视角，采用多把尺子评价教育。

     教育新旧动能转换是一个长期系统的工程，也是一个渐进的过程，在这场新旧动能转换过程中必须做好调研分析，从不同的角度，不同的层次，不同的方面综合考虑，既要基于实际，又要着眼未来，既要充满生命情怀又要守望教育，不断提升教育发展内涵，不断推进教育现代化建设。